NO¡¡¡¡

La pequeña rebelde se rebela más todavia si cabe...lleva unos dias que cuando la regañamos y le decimos "No¡" cuando hace algo malo o peligroso,ella nos mira y lo repite muy segura como dandonos a entender que lo ha entendido,aunque al ratito vuelva a la carga,pero la verdad es que ella todavia no sabia utilizar el sí y el no para decirnos las cosas que queria o no...siempre expresaba el rechazo dando un manotazo o girando la cara para otro lado y el sí,nos lo hacia saber pegando saltitos o cogiendo contenta lo que le ofreciamos...pero és algo que todavía no comprende.Bueno...hasta ahora,que ha aprendido el "no" de maravilla y está todo el dia repitiendolo...normalmente cuando la regañamos por las trastadas que hace,que ultimamente son ...iba a decir bastantes,pero más que bastantes,la palabra adecuada és...constantes¡¡ Desde poner la secadora ella sola en marcha cuando le parece,hasta intentar meterse ella misma dentro o practicar con la cafetera a quitar y poner las capsulas de café,comerse a la que nos decuidamos la sal(sí,la sal,no entiendo como no le da...yo que sé,pero a la tia le encanta meter los dedos y luego chupetearselos),jugar con los sobres de sacarina a hacer filas por el suelo(algo que desde la guarderia casi que dejó de hacer y era una de las cosas con las que tenia mucha obsesión)y lo mismo con las capsulas del café,como en esta foto,por ejemplo:

Bueno,el caso es que se pasa el dia haciendo trastadillas pero que consideramos bueno porque quiere decir que esta experimentando y que tiene ganas de aprender cosas y que está receptiva con el medio y el entorno que la rodea...eso és lo que nos dice Raquel,su terapeuta y segun ella eso és algo positivo para fomentar la comunicación y estamos deacuerdo...su curiosidad la hace estar más despierta y por lo tanto,con más ganas de comunicarse con los demas...Natalia está pasando una buena etapa y estamos muy felices por ello y orgullosos de su esfuerzo...és una autentica campeona.

El caso és que una de las cosas que ha aprendido,como comentaba,era la palabra "No¡" que usaba siempre repetida cuando nos la oia a nosotros,pero ya ha empezado a utilizarla cuando no quiere algo,a expresarla...ayer pensaba que tenia fiebre,por ejemplo,y quise ponerle el termometro,cuando me vió venir con él en la mano (lo odia) me miró enfadada y me dijo "no¡,no¡"...al rato,estaba en la cocina haciendo de las suyas y entré y le dije "Natalia,sal de la cocina ahora mismo¡" y muy chulilla,ella me mira y me dice "no,no¡"...y no salió,la tuve que coger yo y sacarla y se enfadaba y me decia,haciendo el gesto con el dedito al tiempo "no,no,no¡"...y así en muchas ocasiones....y que me haga feliz que se me rebele,hay que ver....

EVOLUCIÓN DEL AUTISMO EN LAS DIFERENTES EDADES

Del nacimiento a los 18 meses de vida

Los primeros síntomas del autismo suelen ser poco claros.

Muchas veces, se observa en un principio una gran pasividad del niño/a con tendencia a permanecer ajeno al medio, siendo poco sensible a las personas y a las cosas que hay a su alrededor. En otras ocasiones, el niño o la niña autista, llora sin razón aparente y se muestra muy excitado.

Los padres comienzan a tener un temor con sus hijos, ya que piensan que pueden ser sordos, debido a su falta de interés por las personas y la lengua. La sordera aparente, va acompañada de otros síntomas como movimientos no deseados (por ejemplo; balanceándose una y otra vez).

Casi siempre los primeros síntomas, se acompañan de otras alteraciones muy perturbadoras para las personas que rodean al niño autista, como problemas de alimentación, falta de sueño, miedo a las personas, tendencia a evitar o permanecer indiferente ante los abrazos y mimos, etc.

Desde muy pronto, el niño o la niña autista muestran una gran resistencia a los cambios de ambientes y rutinas habituales, reaccionando a ellos con fuertes rabietas y tratando de evitar cualquier clase de cambios. Este es el síntoma más característico junto al aislamiento, la evitación de las personas o indiferencia hacia ellas.

La comunicación intencionada de los niños autistas, a través de gestos y vocalizaciones se ve muy perturbada. La falta de sonrisa social, la mirada a las personas, los gestos y las vocalizaciones comunicativas, es la característica más evidente de éstos niños y niñas.

En resumen, los niños y niñas autistas del nacimiento a los 18 meses presentan las siguientes características:

 

• - Llanto constante o ausencia de llanto.
• - Problemas de alimentación y/o sueño.
• - Falta de desarrollo de las pautas de comunicación anteriores al lenguaje.
• - Apatía y desinterés por las personas y los abrazos o mimos.
• - Movimientos repetitivos de balanceo, estereotipias de mano… etc.
• - Sordera aparente.
• - No se interesa por el medio que le rodea.
• - Los juegos les resultan indiferentes.

De los 18 meses a los 4-5 años.

En esta etapa de desarrollo del lenguaje, el niño se muestra aún más claramente aislado, excitado, encerrado en su mundo y rutinas, apenas juega, está incomunicado y no desarrolla el lenguaje o bien adquiere el lenguaje muy perturbado.

Los niños y niñas autistas en estas edades, no parece interesarse por el lenguaje de los demás y muy frecuentemente, no comprende más que órdenes muy simples y rutinas muy repetidas.

El periodo que va entre los 18 meses y los 4 o 5 años es muy importante para el niño normal; ya que se desarrolla su lenguaje, se integra activamente en el ámbito social de la familia y la escuela, asegura sus

recursos afectivos y emocionales, adquiere conceptos y progresa en sus habilidades de pensamiento,

memoria, etc. Sin embargo, esta etapa para los niños y niñas autistas suele ser la etapa más difícil.

En esta etapa las estereotipas, las dificultades de sueño y alimentación, rabietas y resistencia a cambios de rutinas y ansiedad inexplicables pueden aumentar.

El niño y la niña autista, puede permanecer largar horas ajenas a las personas y a otros estímulos del medio, realizando las mismas rutinas. Pueden mostrar claras dificultades para aprender a través de la imitación y la observación de la conducta de los demás.
En ocasiones, algunos niños y niñas autistas, permanecen varias horas mirándose las manos, balanceándose, poniendo los dedos o manos en situaciones extrañas y pueden auto agredirse.
Cuando el niño autista tiene una edad comprendida entre los 2 y los 5 años, suelen ser cuando la familia suele encontrar alguna ayuda profesional, después de muchas consultas a diversos especialistas.
En resumen, los niños y niñas autistas entre los 18 meses a los 4 ó 5 años, suelen presentan las siguientes características:

 

• - Excitación, ansiedad difícilmente controlable.
• - Resistencia a distintas clases de cambios.
• - Escaso desarrollo de respuestas de autonomía en el control de esfínteres, a la hora de vestirse,…etc.
• - Falta de imitación, simbolización y juego.
• - Dificultades de relación.
• - Alteraciones del lenguaje o falta de éste.
• - Movimientos repetitivos (estereotipias) con las manos, cabeza, cuerpo, etc.
• - Frecuentemente se presentan auto-agresiones.
• - Dificultades en las relaciones.

Después de los 4-5 años.

En general, la adolescencia adecuada del niño, las sesiones individualizadas de tratamiento y la ayuda psicológica y médica, contribuyen a que la evolución sea positiva entre los 5 años y la adolescencia.

En esta etapa se suele disminuir la excitación del niño y niña y sus rabietas, estereotipias y autoagresiones.
El niño o niña autista adquiere algunas o muchas habilidades intelectuales y de autonomía y lenguaje, en algunos casos. Se hacen menores sus dificultades de comunicación.
En esta etapa, la evolución suele ser muy positiva en algunos niños y niñas autistas y negativos en otros niños y niñas.
En resumen, los niños y niñas autistas después de los 4-5 años, suelen presentan las siguientes características:

 

• - Dificultad o imposibilidad de manejar símbolos.
• - Persistencia en las alteraciones del lenguaje.
• - Tendencia al aislamiento y dificultades importantes de relación.
• - No se visten solos.
• - No se relación con los demás compañeros en la escuela.  
• - Prefieren jugar solos.
• - No presentan experiencias ni vivencias propias.
• - El lenguaje es defectuoso.
• - Presentan ataques violentos, agresiones y sin provocación alguna

Saber que se tienen...y quererse siempre

Dentro de unas horas,Santi tendrá su primer examen,de inglés además...está en 1ºde primaria y este año ya le toca hincar los codos...lleva toda la semana estudiando,menos un dia que se dejó el libro en clase.Pero no hay problema,aprobará seguro...o eso dice él :"Mamá,si el examen és de la unidad 1 y vamos por la 2...eso está chupao,como no lo voy a aprobar?"...así de seguro de sí mismo és él...más listo que nadie y que clarito lo tiene...

Así que le deseo la mejor suerte del mundo en su primer examen,sé que le saldrá genial.

El otro dia me emocioné mucho con él...mucho...y él más.Hace unas semanas se quedó a dormir en casa de su primo Marc y esa noche Natalia quiso dormir en su cama...era su manera,supongo,de preguntar por él...su manera de mostrar que lo estaba echando de menos y que no entendia porqué no dormia en casa.Pues desde entonces,cada noche quiere dormir con su hermano,se mete en su cama y cuando se duerme,ya la pasamos a la suya...mientras ella se duerme,mi niño,muy paciente y comprensivo hace la lectura...pues el otro dia Natalia se puso a jugar en la cama y al pobre,pues lo molestaba y me llamó para decirmelo,que si podia llevarme a Natalia,que no le dejaba leer.Natalia se resistía a irse y volvía todo el rato...como Santi empezaba a enfadarse un poco le expliqué que Natalia lo hacia porque aquella noche que se fue lo echó tanto en falta que era su manera de demostrarselo,que lo quería tanto,tanto,tantísimo...que ahora queria dormir siempre con él,para asegurarse que no se volvía a ir...que era su manera de decirle "te quiero,tete".De repente veo que el labio le empieza a temblar y noto que tiene ganas de llorar...

-¿Por que lloras,Santi?Si és algo bueno...la tata te quiere mucho...no llores....

-Es que no sé porque lloro,mama...si lo que me dices és bonito...solo sé que tengo ganas de llorar...

-Pues llora si te apetece,cariño...lloras de felicidad,porque te hace feliz que la tata te quiera tanto como tu a ella...

-Como nunca me lo dice...

-Pues cada noche te lo está diciendo a su manera...querer dormir contigo és su manera de decirte que te quiere y que te echó de menos aquella noche...

-Pues dejala si quiere...ya no me importa que juegue y que no me deje leer...déjala aquí conmigo...

Y con él se quedó...mi niño y mi niña...que felicidad que se tengan el uno al otro...y que se quieran y se cuiden toda la vida...

Blog de la Plataforma Cataluña Inclusión

Aquí teneis el enlace de un nuevo blog que nace para dar cabida a toda la información respecto a la Plataforma Cataluña Inclusión...en él encontrareis enlaces a la legislación que ampara a nuestros hijos y todos los pasos que damos para defender sus derechos...está abierto a ideas,sugerencias y propuestas...agradecemos a todas las personas que se han añadido a la plataforma su implicación y os animo a que sigais difundiendo...entre todos,haremos un futuro digno para nuestros pequeños...hoy,desgraciadamente no lo tienen,el gobierno ha decidido que su discapacidad debe ser penada y castigada,recortando sus derechos y haciendole entender así a la sociedad,que las personas con diversidad funcional,son ciudadanos de segunda...que no merecen ser respetados,vaya y que no deberian formar parte de esta sociedad...pues vamos a pararles los pies a estos politicuchos.

Enlace al blog:Plataforma Cataluña Inclusión

Enlace al grupo de facebook:La Plataforma en facebook

PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSIÓN

La Plataforma Cataluña Inclusión nace a partir de un grupo de familias comprometidas por una causa común: luchar día tras día por el presente y el futuro de nuestros hijos, lograr su inclusión real en la sociedad y defender los derechos de nuestros hijos a recibir una atención adecuada a su especificidad.

La Plataforma Cataluña Inclusión, es una entidad sin ánimo de lucro, formada por un grupo de padres de niños con NEE y de los profesionales que trabajan a su lado, que comparten la necesidad de avanzar en la precaria situación que viven nuestros hijos debido a las deficiencias del sistema de atención social, educativa y sanitaria que vive Cataluña en estos momentos.

Desde la Plataforma Cataluña Inclusión creemos firmemente en la inclusión, las personas con Autismo u otras discapacidades, deben ser parte activa en la sociedad, la inclusión supone la aceptación de todas las personas, valorando sus diferencias.

Implica incrementar la participación activa, social y educativa y disminuir los procesos de exclusión.

A lo largo de este tiempo, hemos podido recoger las experiencias de muchas familias y evaluar las necesidades de niños con autismo.

Esta labor nos ha permitido elaborar una propuesta con las medidas que creemos que la Administración debería adoptar con el fin de favorecer una inclusión social plena de los niños y adolescentes con autismo.

PROPUESTA: Dossier

ENLACE AL GRUPO DE FACEBOOK: Plataforma Cataluña Inclusión

Lo más bello que me ha pasado en la vida...

Esta entrada va sin más palabras...lo más bello que me ha pasado en mi vida son esas dos personitas que dan luz a todo mi mundo...mis hijos dan sentido a todo lo que yo soy y siento.

Gracias Gema por plasmar la belleza de mis hijos en tan precioso cuadro...gracias.

Esos momentos por los que las mamis nos derretimos...

Estamos en una cafeteria,Kasia,Gemma,Manolo(el marido de Gemma) y yo....y la pequeña Alicia.

Gemma y yo nos acercamos a la barra para pedir y la muñequita de preciosos ricitos de oro,se pone a jugar y correr por el bar mientras papá la vigila y la sigue...menuda terremoto és...tan trastillo como preciosa.

De repente se para junto a una mesa...una pareja jovencita,tan tranquilos ellos,charlando....Alicia los mira,se sienta al lado,los mira...bueno,más bien lo mira a él,al chico...ahins,que coquetona és...lo sonrie picarona con su sonrisa fantastica (la sonrisa de Alicia te enamora)...Gemma y yo nos sonreimos mientras la observamos.Madre mia,se levanta y se va para el chico y..ni corta ni perezosa se abraza a él¡¡¡ Pero no un abrazo cualquiera,un abrazo de autentico cariño...el chico alucina,se rie y nosotras...ahins Gemma,si a mi se me ha quedado este momento como uno de los más dulces que he vivido nunca,para ti habrá sido una maravilla...

Y que luego digan que los niños con autismo no saben expresar emociones,que rechazan el contacto fisico,que no son cariñosos,que se aislan...por favor,Alicia en un segundo ha tirado por tierra todos esos mitos.

Alicia...eres la bomba,muñeca¡¡

Carta para Cesar de su hermana Raquel de Castro

Hoy, es uno de tus días, y no porque hoy sea tu cumpleaños, sino porque hoy es tu otro día, en esta fecha (2 de abril día mundial del autismo) se recuerda al mundo quién eres, cómo actúas y porqué. Pero yo no voy a contar nada de eso, para eso están los manuales y expertos. Hoy simplemente hablaré un poquito de ti, de lo que te gusta, de lo que comparto contigo. Si digo que tú eres mi hermano especial suena a tópico, pero es que realmente es así, eres tan, tan especial para mi, que me cuesta poner un adjetivo a lo que siento. Recurriré para ello al corto "Mi hermanito de la luna", porque así eres tú un poco de aquí y un poco de allá, estás aquí sin estar. Y también, como se dice en el corto eres un príncipe capitán de orquesta, porque imagino que hay que ser buen director de orquesta para tener perfectamente memorizadas tantas canciones. Cuántas veces me he preguntado ¿cuántas melodías habrá en su cabeza? Es genial escuchar tus tarareos, tus entonaciones y cambios de ritmo; es espectacular, que alguien que pronuncia apenas seis fonemas sea capaz de "cantar" como tú lo haces. Y lo mejor de todo es que con algunas de las canciones has aprendido a comunicar y yo he aprendido a entenderte. Así que cuando te escucho tararear a Mecano y su "Allí me colé y en tu fiesta me planté" sé que algo no va bien.

   Después  de tantos años, el lenguaje ya no es necesario, nos conocemos tan bien que sobran las palabras: sí, ahora sobran, pero cuántos momentos hubo en que hubiese vendido el mundo, para entender qué te pasaba, qué necesitabas. Aún hoy, a veces, como cuando era niña, sueño que hablas, sueño cómo "sonaría tu voz". Con el tiempo he aprendido que tu mirada llena el hueco de las palabras.

   Ponerme a escribir sobre ti, me hace recordar cosas buenas y no tan buenas. Rememoro ahora algunos de los duros momentos en los que "explotabas", recordar cómo me he sentido a veces, y pensar ahora que ¡cuánto me equivocaba! Atribuyéndote intenciones que no tenías. Entendiendo ahora y en clama que el mayor damnificado en esas situaciones eras siempre tú. Pero no todo lo que recuerdo es triste, son incontables los momentos felices juntos. Uno de los mejores: ver juntos la tele un sábado por la mañana a veces invadías mi habitación y ahora soy yo la que ocupa la tuya, me encanta que hoy siga siendo así, después de tantos años. Una de las mejores cosas que da tener un hermano como tú es el hecho de que, aunque pasen los años, los dos juntos siempre somos los mismos, como cuando éramos niños, seguimos jugando, encontrando un espacio en tu universo para estar los dos.

   Con los años también he aprendido que tú eres tú y yo soy yo, y que esa es la mejor manera de quererte, así como dice un poema de Fritz Perl´.

Yo soy Yo.

Tú eres Tú.

Yo no estoy en este mundo para cumplir tus expectativas.

Tú no estás en este mundo para cumplir las mías.

Tú eres Tú

Yo soy Yo

Si en algún momento o en algún punto nos encontramos será maravilloso

Si no, no puede remediarse.

Falto de amor a mi mismo,

Cuando intento que seas como yo quiero.

En vez de aceptarte como realmente eres.

Tú eres Tú y Yo soy Yo.

    Gracias por quererme como me quieres. Gracias a ti, trato de ser mejor porque así como eres

 me ayudas siempre.


FUENTE: Sala de trastos

Ahora mismo...

Natalia con 18 meses

Estoy en el ordenador,en la habitación de mi niño...ahora mismo...Santi,mi hijo,no está...ha pasado la tarde con su primo y se ha quedado a dormir en su casa...antes de irse,cuando han venido a buscarlo,Mireia,mi prima y mami de Marc,me ha preguntado si Natalia lo iba a estrañar,si notaria raro que Santi se fuera...."no,no creo..."...le he respondido yo.

Pues Natalia hoy ha querido dormir en la cama de su hermano...¿casualidad o lo echaba en falta? No lo sé...yo quiero pensar que és su manera de decir "¿porqué no está el tete aquí?".

El caso és que estoy escribiendo ahora mismo mientras la miro,la luz está apagada pero le veo la carita entre la tenue luz que da el ordenador en la habitación...hace un rato le he dicho a papá que si le tapaba el pelo con la mano,tenia la sensación de que era Santi...se parecen tanto...no puedo creer lo bonita que és...és mi niña,mi princesa...y avanza a un ritmo espectacular.Recordais hace unas entradas que os dije que ya decia algunas palabritas?Pues sí...pronuncia como una niña de 12-15 meses pero lo mejor és que las utiliza de manera funcional.

Dice taftaf...ffffesa (tarta de fresa,unos de sus dibus favoritos),anti(Santi),aneón(canalons,que son canelones en catalán),ollo (pollo)nombra las partes de la cara muy bien,los colores,los numeros (tanto en castellano como en catalán),ecao(pescao),oe (cole)...y algunas más...ah,y ayer dijo...PELOTA perfectamente,Santi(su hermano) y yo nos quedamos alucinados porque me la trajo y yo no le hice mucho caso...entonces se paró en seco y me gritó...PELOTA¡ para que jugara con ella...alucinante...para mi,esto és lo mejor del mundo,ver como Natalia se va abriendo camino poco a poco...y cuando el tete y yo emocionados la besamos...su sonrisa orgullosa de sí misma...no tiene precio.

La sigo mirando ahi dormidita...tan bonita..ella és mi niña,ella és Natalia,mi princesa campeona¡

Vamos a hacer ruido¡¡

Necesito que deis a conocer a todos los blogs que podais el enlace del grupo de facebook que hemos creado un grupo de mamis para luchar contra los recortes en NEE...gracias a todos por vuestra colaboración.

https://www.facebook.com/groups/210343305706348/

Somos unas cuantas familias de terrassa las que ya nos hemos unido, todas luchamos por hacer respetar el derecho de nuestros hijos a una educación inclusiva y a una sanidad en la que la atención temprana funcione en condiciones para las familias que tenemos un niño con TEA y vamos a movernos tambien para hacer algo al respecto, para que otras familias no vivan las situaciones que vivimos nosotros allí y sus hijos puedan recibir la terapia adecuada.

Enseñando el concepto uno-muchos

1. APRENDIZAJE INCIDENTAL

MATERIALES: Caramelos, chocolate, patatas, pipas, galletas, canicas, palillos de pan, colores, tizas, piezas de puzzle, juegos, niños, pelotas, etc.

LUGAR: Aula, patio, pasillo del colegio,...

SITUACIÓN A

En la clase de apoyo, sobre la mesa del profesor hay un montón de caramelos masticables. El niño entra en el aula y se dispone a trabajar.

Objetivo: Se pretende que sea el niño el que haga un comentario (señalar, signo,...) sobre los caramelos. Si no es así, se le provoca comiéndonos uno delante de él.

Cuando el niño se "dirija" hacia los caramelos y nos "haga un comentario", nosotros lo recogemos diciendo:

- ¡Uy! ¿qué es eso?

- ¿caramelos?. Sí, estos son caramelos.

- ¿Tú quieres uno? (mientras hablamos signamos)

- Sí.

- Juan Luis quiere un caramelo (se le moldea "uno"). Cógelo. Coge "un" caramelo.

Igual situación para el concepto "muchos".

- ¿Quieres muchos? (Se le moldea el signo y se le deja que tome un montón).

SITUACIÓN B

En el aula de apoyo, en la caja del material hay esparcidas un montón de pipas. El alumno entra en clase y se dispone a trabajar, va hacia su caja de materiales para coger lo que necesita y se encuentra con las pipas.

Objetivo: Que el niño haga un comentario sobre lo que ocurre en la caja y nosotros aprovechamos para introducir declarativos, onomatopeyas, y pasamos a conversar con él para enseñar el concepto que estamos trabajando.

- ¿Qué pasa?. ¿Que hay ahí?. !Uy¡ ¿pipas?. Son pipas. Hay muchas pipas.

¿Tú quieres cogerlas?. !Vamos¡.

Se van sacando y haciendo un montón en la mesa diciendo Estas son pipas. Son muchas pipas.

La conversación seguiría pidiéndole al niño que diga lo que hacemos con las pipas (guardarlas, comerse una, comerse muchas...)

SITUACIÓN C

Como continuación de la situación B o independientemente de ella.

Cuando coja muchas pipas y las ponga sobre la mesa (también se le pueden echar al bolsillo) se deja caer una pipa (o muchas) y se hace el comentario:

-¡Ay! ¿qué pasa?. ¿Se ha caído "una" pipa? (se moldea "uno"). Esa pipa no se come, tírala a la papelera ( o písala).

SITUACIÓN D

En cualquier lugar y mientras come pipas, va dejando las cáscaras sobre la mesa. Cuando termina de comer las pipas se provoca, si es necesario, con algún comentario para que el niño tenga la necesidad de tirarlas a la papelera y dejar la mesa limpia. Cuando va a disponerse a coger las cáscaras y después de comentar lo que quiere hacer, se le da una cáscara:

- Toma "una", tírala. Cuando vuelva se repite: Toma "una", tírala.

Cuando lo haga varias veces y el niño intente coger un montón para tirarlas se le dice:

- ¿Qué quieres?. ¿quieres coger "muchas"?. ¿Una no?. ¿quieres más? .¡Vale!. Coge muchas. Juan Luis tira muchas cáscaras.

SITUACIÓN E

En el aula de clase se le sugiere la actividad de regar las macetas. Seguro que aceptará encantado. Se separa una maceta de las demás y se le indica, cuando esté dispuesto, que riegue una maceta (se le moldea "una").

Después, si se dirige a las demás se le dice que no, que solo hay que regar una. Si insiste, se le dice:

- ¿Qué quieres?. ¿Quieres regar más?.

- ¿Quieres regar muchas macetas? (dirigiéndonos al grupo de macetas que están juntas) ¿Si?. ¿Juan Luis quiere regar muchas? ¡Vale!

SITUACIÓN F

En el aula de apoyo el alumno trabaja realizando un puzzle al que previamente se le ha escondido una pieza. Cuando el alumno se da cuenta, busca la pieza y se enfada. Nosotros le decimos:

- ¿Que pasa?, nos acercamos, ¿qué pasa con el puzzle?. Señalamos el hueco. ¡Ah! ¿falta una pieza?. Juan Luis, falta "una" pieza (moldeamos "una"). ¡no está! ¡se ha perdido una pieza!. ¿te ayudo a buscarla?.

Vamos a buscarla y cuando la encontramos, decimos:

- ¡Aquí está! ¡aquí hay una! y completamos el puzzle.

2. APRENDIZAJE VIVENCIAL

a. Con el propio cuerpo:

* Hacer juegos de corro con un niño en el centro y muchos formando el corro.

* Juego de la zapatilla voladora.

* Juego de pase-misi.

* Hacer movimientos con el propio cuerpo (uno-muchos): botes, saltos, palmadas...

* Juegos de órdenes: ir a tocar ..., que vaya un niño,... después que vayan todos...

* Hacer dos círculos en el suelo (uno pequeño y otro grande) a una señal dada los niños se distribuyen en los círculos (un niño en el pequeño).

* Juego de la silla (uno pierde).

b. Con objetos:

* Dar al niño objetos pequeños de dos clases (muchos de una clase y uno solo de otra clase distinta). Que el niño clasifique en dos grupos.

* Trasladar objetos de un lugar a otro: cajas de juegos, pelotas, fichas, ceras,...; usando la indicación UNO-MUCHOS.

* Clasificar objetos variados poniendo uno de cada clase en su lugar apropiado.

* Cuando el niño tenga algo como ceras, pipas, caramelos, galletas... , pedirle que nos dé UNA-MUCHAS. De lo que le guste menos le pediremos una y de lo que le guste más le pediremos muchas.

* Con instrumentos: pandero, xilófono, tambor....A una orden dada, que dé un golpe muchos golpes.

FUENTE:Aprendiendo a convivir con el autismo

Ojo por ojo

Pues de cabreos va la cosa...la princesa se las trae.

El otro dia se rebotó con papá y ayer por la tarde se rebotó conmigo....solo que en lugar de ir a buscar a papá para que la consolara,como suele hacer en estos casos (siempre que la regaña uno,busca al otro) decidió tomarse la justicia por su mano,pero no en plan rabieta o te pego o cosas así,no...la princesa se quedó a gusto y a mi que dejó desarmada y con los ojos como platos.

Todo empieza porque a Natalia,el curso pasado,ya le expliqué entonces en el blog,le costaba mucho hacerse la coleta,pasamos meses practicando con ella hasta que lo conseguimos,tuvimos que comprarle una cabeza de esas de peinar y todo para practicar con ella...la princesa no soporta que le toquen el pelo o le pasemos el peine,le gusta llevar el pelo suelto sintiendo los mechones por la cara,literalmente,como le eches el pelo para atrás para despejarle la cara,ella se lo vuelve a poner tapandose los mofletes..en fin.Bueno,pues antes del verano metimos la pata,yo,por no pasarme el verano haciendole coletas y pensando que así estaria más fresquita,pues se le corté el pelo y ahora que queremos volver a hacerle la coleta,volvemos al principio,que no hay manera.

Bueno,pues ayer por la tarde tuvimos "guerra" aquí para hacersela porque llevamos unos dias insistiendo (aunque sea llena de moños y mal hecha) hasta que se acostumbre...fue una batalla dura,yo sujetandola frente al ordenador(le puse unos videos infantiles del you tube que a ella le gustan mucho) para que se estuviera quieta,ella revolviendose,se giraba,me apartaba la mano,me arrancaba la goma y me quitaba el peine y lo lanzaba al suelo,gritaba rabiosa...yo cantando superalto en plan feliz,como si nada "y allí viene la a..a,a,a,a,....luego viene la e...e,e,e,e..."para que viera que no me afectaban sus quejas,que le iba a hacer la cola le gustara a ella o no y que no pensaba perder los nervios y cabrearme...yo,con una paciencia increible (hay que ver,quien me lo iba a decir hace unos años que la desarrollaria de manera tan bestial),relajada y serena...cuando lo consigo,Natalia desecha en lagrimas,oigo a papá que dice algo así "és como domar un potrillo..."...lo miro de reojo en plan "encima cachondeo"...Natalia aprovecha la presencia de papá para secarse las lagrimas y suspirando tranquila sale de la habitación.

-Bueno,ya se ha calmado..-le digo a papá.

Papá se asoma a su habitación para ver que hace,está muy en silencio....

-Habias hecho su cama hoy?

-Sí,no la ha desecho en todo el dia (tenemos una guerra con eso tambien,Natalia no soporta ver una cama bien hecha y a mi me pone de los nervios que me las deshaga)...ya estamos consiguiendo que controle eso tambien...

-Ya...pues asomate...

Me asomo a su habitación y veo a la princesita con cara de chulilla deshaciendo la cama,mirandome en plan  "¡toma esa¡"....y cuando me ve,levanta la barbilla orgullosa,me hace el gesto de enfadada (enfadada yo...como diciendome ¿te has enfadado? y me sonrie picarona y "maliciosa".Yo miro en seguida a papá flipando...

-¡Lo ha hecho a posta para fastidiarme! Para vengarse de mi por haberla obligado a hacerse la coleta....¡me ha hecho el ojo por ojo!

Para que digan que los niños con autismo no tienen picardia tampoco...evidentemente mi regañina fue superlight...si es que cuando hace cosas así me derrite...y ella lo sabe,vaya si lo sabe.