Hola a todos y todas, bienvenidas/os a mi historia...o mejor dicho,la historia de Natalia...

martes, 30 de noviembre de 2010

Feliz cumpleaños,Silvia...

Hoy cumple 13 años una princesa,que pese a su corta edad,ya sabe lo dura que és la vida...pero por suerte,tiene un papá de quitarse el sombrero que no se cansa de luchar por ella y de defender sus derechos...FELICIDADES,SILVIA¡ Desde La princesa de las alas rosas,te deseamos un muy feliz cumpleaños y que prontito,muy prontito,se cumplan tus deseos...,os dejo el enlace a la entrada que ha echo su padre en su  blog,para que podais pasar a felicitarla....Creo en ti

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Algunas preguntitas sobre autismo...





1.¿Deben los padres partcipar en los tratamientos del autismo?

La participación de los padres y de la familia es fundamental en el desarrollo de todo niño. Los niños con autismo se benefician cuando la familia participa activamente de su programa de intervención. Los padres son los defensores de por vida y los compañeros sociales de sus hijos. El entrenamiento de los padres como socios en el tratamiento junto con los profesionales, conduce a mejores resultados para el niño con autismo. El tratamiento y/o intervención que reciba el niño con autismo, es esencial que se extienda al hogar. Todo programa de intervención requiere continuidad y consistencia para optimizar los resultados; pero en el caso de los Trastornos del Espectro de Autismo, esta práctica se hace más evidente y critica para lograr alcanzar los objetivos propuestos.

2.¿Qué deben hacer los padres si creen que su hijo o hija tiene autismo?

Aquellos padres que les preocupa que su niño tenga autismo, deben seguir sus instintos, expresar sus inquietudes al pediatra, obtener un diagnóstico y buscar la ayuda adecuada. El autismo es un trastorno de por vida que afecta a cada individuo de modo diferente y en diversos grados. El obtener la ayuda adecuada en la etapa más temprana posible, puede ayudar a un niño a adquirir las destrezas que necesita para alcanzar una vida con propósito, productiva e independiente, viviendo educándose, trabajando, participando y disfrutando plenamente de su comunidad.

En general, el primer paso que deben dar los padres es compartir sus inquietudes con el pediatra.

3.¿Qué papel desempeñan los padres en el diagnostico del autismo?

Los padres suelen ser los primeros en notar conductas inusuales o advertir que su hijo no está alcanzando los hitos en el desarrollo apropiados a su edad. Algunos padres describen a un niño que pareció ser distinto desde el momento en que nació, mientras que otros describen a un niño que se estaba desarrollando normalmente y luego perdió destrezas.

4.¿Como se puede tratar el autismo?

No existen dos personas con autismo que sean iguales. Por lo tanto, no existe un único tratamiento efectivo o modelo de intervención que obtenga los mismos resultados.

Una regla básica en el tratamiento del autismo es que cuanto antes se intervenga, mejores resultados se obtienen. Un programa de tratamiento efectivo fomenta las fortalezas del niño, ofrece un horario predecible, enseña tareas mediante una serie de pasos simples, involucra la atención del niño de manera activa en actividades altamente estructuradas y brinda un refuerzo regular a las conductas deseables.
La mayoría de los individuos con autismo responden bien a la intervención altamente estructurada y especializada. Un programa efectivo de tratamiento debe basarse en los intereses del niño, ofrecer un horario predecible, enseñar las tareas como una serie de pasos sencillos, captar activamente la atención del niño en actividades altamente estructuradas y brindar un refuerzo regular de comportamiento.

5.¿Cuantas personas han sido diagnosticadas con autismo en la actualidad?

El autismo es la condición o deficiencia en el desarrollo de más rápido crecimiento en el mundo, aumentando a una tasa de un 10 a un 17 por ciento (%). De hecho, 14 a 17 millones de estadounidenses tienen un familiar con autismo.

Es más predominante en hombres que en mujeres (1 de cada 89 personas con autismo es varón).
Comparación entre las tasas de crecimiento durante la década de 1990 (Fuente: Sociedad Americana del Autismo):

•La población de EE.UU. aumenta: 13%

•La condiciones aumentan: 28.4%

•El autismo aumenta: 1,354%

•El autismo no reconoce diferencias raciales, étnicas o sociales.

Las familias que viven con autismo experimentan mayores niveles de estrés que aquéllos que viven con cualquier otro tipo de condición. La falta de “reciprocidad social” contribuye de manera significativa al aumento en los niveles de estrés de las familias.

6.¿Es el autismo realmente una epidemia?

Las cifras son alarmantes. Se ha informado un 200 por ciento de incremento en el número de niños diagnosticados con autismo durante los últimos diez años. Hoy en día,


1 DE CADA 110 NIÑOS


es diagnosticado con autismo, lo que implica un nuevo diagnóstico cada 15 minutos, haciendo que el autismo sea más frecuente que el síndrome de Down, la diabetes infantil y las enfermedades terminales juntas.
Fuente: CDC, 2008

7.¿Cuál és la causa del autismo?

El autismo no tiene una causa ni una cura conocida, como tampoco un único tratamiento que resulte efectivo para todas las personas con autismo. Sin embargo, la regla básica para el tratamiento del autismo es que, cuanto más pronto haya una intervención o se realicen terapias, mejores serán los resultados. El diagnóstico temprano es de importancia crítica.

Los servicios multidisciplinarios, coordinados y estructurados entre si, que toman en cuenta a la persona como un “ser integral”, así como a la familia de la persona, son los programas que tienen más probabilidades de fomentar un aumento en el desarrollo de las destrezas y el éxito para que la persona con autismo desarrolle las habilidades para vivir una vida con propósito e independiente.

FUENTE: SER

lunes, 29 de noviembre de 2010

CERMI.Comité español de representantes de personas con discapacidad


MANIFIESTO DEL CERMI ESTATAL CON MOTIVO DEL DÍA INTERNACIONAL Y EUROPEO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
3 de diciembre de 2010
Por una educación inclusiva real y efectiva






Desde el año 1997, coincidiendo con el día 3 de diciembre, el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI), la plataforma asociativa unitaria de representación, acción y defensa de las mujeres y hombres con discapacidad y sus familias en España, se une a la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y al Foro Europeo de las Discapacidad (EDF), para celebrar el Día Internacional y Europeo de las Personas con Discapacidad, promovido por la ONU en el año 1992. Con este motivo, los ciudadanos y ciudadanas con discapacidad y sus familias recuerdan y reclaman a los poderes públicos y a la sociedad en su conjunto la necesidad de tomar conciencia y adoptar medidas transformadoras, en todos los planos, que garanticen la igualdad de trato y oportunidades, la equidad, el acceso y el derecho a la inclusión en la comunidad, y acaben con las discriminaciones de toda índole que todavía sufre este grupo social.

Con el propósito de celebrar el 3 de diciembre de 2010 con una especial consideración hacia la educación inclusiva, el movimiento social de la discapacidad articulado en torno al CERMI Estatal hace público el siguiente :

domingo, 28 de noviembre de 2010

¿Donde te duele,princesa?


Natalia juega en el suelo del comedor.Su juego simbolico cada vez és más claro.Coge los muñequitos y hace como que se pillan...mueve uno y dice algo parecido a "corre,corre"...el muñeco corre y con el que tiene en la otra mano,lo alcanza...se parte de risa...se lo pasa pipa.Los sube en un avión y hace el gesto de volar con él...vuela alto...muy alto...quiere más alto todavía...se pone de rodillas...se levanta y...¡pom!...se acaba de dar un cabezazo con la mesa.
No llora,el golpe ha sido suavito,se levantaba despacio,pero...se queda parada,se gira,mira a papá...sale de debajo de la mesa y se acerca a él...le coge la mano y se la pone en su cabecita...hace como que llora,pero no sale ni una lágrima...quiere que papá se de cuenta de que se ha echo daño y con su mano señala su cabecita.Le muestra donde se ha dado el golpe y donde le duele...quiere que la cure,así que papá la consuela y le da un besito en la cabecita (así le curamos las pupitas cuando se da un golpe o se cae).Natalia se queda contenta y vuelve a su juego.
No és la primera vez que la princesa reconoce donde le duele.Hace unos dias tuvimos un gran susto en el cole,porque una de las profesoras,sin querer,al cogerla,Natalia se tiró para el suelo y ella hizo fuerza de sus bracitos y se le salió el codo (otra vez,a mi me ocurrió hace unos meses en una rabieta que me cogió en un supermercado),tuvieron que salir corriendo para urgencias,ni nos esperaron...cuando llegamos su papa y yo al hospital ya se lo habían puesto bien y lo peor había pasado,pero el mal rato de ella y el susto tanto del cole como nuestro,no nos lo quita nadie.El caso és que por lo que me dijeron,Natalia reconocía perfectamente la parte del cuerpo que le dolía y les pedia a ellas que se lo curaran.
No hace mucho,un fin de semana,estabamos ambas tumbaditas en el sofá y ella comenzó a cogerme la mano y se la llevaba para la barriguita y se acurrucaba..."¿te duele la barriguita?,le pregunté"...ella me hizo gestos para que le hiciera masajitos y se acurrucó lloriqueando y sin parar de cogerme mi mano y ponersela donde le dolia...al ratito,vomitó...algo le había sentado mal y trató de decirmelo.
En el colegio,hace un tiempecillo tambien les hizo un dia gestos de encontrase mal y se tocaba el oido constantemente,procurando que ellas la vieran y se dieran cuenta y creemos que esa tarde debió dolerle un poco,porque estuvo muy tontita aunque al dia siguiente ya se encontró bien.
El caso és que Natalia ha conseguido algo que pensábamos sería muy dificil de conseguir pues el tema de las demandas todavía no lo tiene controlado,le cuesta encontrar muchas veces la manera de hacernos saber lo que quiere en segun que momentos y el que ella sea capaz de mostrarnos donde le duele o donde se ha golpeado és una meta alcanzada y por eso,mi princesa se merece un fuerte aplauso.
Estamos muy orgullosos de ella y muy contentos con este nuevo logro...no ha sido facil,para ello hemos tenido que trabajar mucho el reconocimiento primero de su propio cuerpo y eso nos ha llevado bastante tiempo y muchos juegos de por medio.Aprovechamos todas las oportunidades del dia para hacer referencia a él,por ejemplo,la ducha...Natalia se lava solita,aunque luego tengamos que repasarla nosotros,pero ella sola sabe enjabonarse la parte del cuerpo que le vamos nombrando..."Natalia,un bracito...muy bien,otro bracito...una pierna..." y así hasta que se lava toda...luego nos meamos de risa para lavarle el cuello y la barriga porque és la niña con más cosquillas del mundo y és casi misión imposible hacerlo...se retuerce,no puede parar de reirse,se pone colorada y todo de la risa que le entra...tenemos casi que engañarla..."Natalia,dame un pie,anda,guapetona"...y mientras se concentra en dartelo,aprovechamos para lavarle corriendo el cuello y...en cuanto se da cuenta...la risa de la princesa lo inunda todo y és una delicia escucharla.
Pues eso,que la princesa se apunta otro tanto...reconocer donde la duele y debido a su falta de lenguaje verbal os aseguro que para nosotros és una tranquilidad saber que ella nos comunicará cuando le duela algo y dejaremos de sentirnos angustiados cuando llora y no sabemos porqué y comenzamos a imaginar cosas..."y si le duele la barriga,el oido,la boca...me la llevo a urgencias,vamos a llevarla por si acaso y que le miren todo allí y ya está"...pues sí,esta frase se la he dicho más de una vez a Santi,por mi miedo a no darme cuenta de si a Natalia le puede estar doliendo algo y sea incapaz de hacermelo saber,por eso este logro és tan importante.Todavía debemos perfeccionarlo un poco,pero la base ya está aquí...felicidades,princesa,por este nuevo logro,te queremos,preciosa.

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jueves, 25 de noviembre de 2010

Natalia y todas las cosas que ella nos enseña



Natalia és la persona con más fuerza y coraje que he conocido nunca...mi princesa me enseña cada dia una gran lección  de superación....de "no vale rendirse"...de "voy a intentarlo y no dejaré de hacerlo hasta que lo consiga"...Natalia és fuerte,és valiente...és curiosa...le gusta el mundo que la rodea,a veces és caotico para ella y la asusta,pero eso no le roba la sonrisa,tiene ganas de conocerlo mejor y cada dia le gusta más lo que conoce de él,aunque lo vea de manera distinta a como lo vemos los demás...a lo mejor,por eso le gusta más que a nadie...Natalia és feliz,le gusta reir,bailar,jugar...sentirse querida,que la abracen,que la mimen,que la consuelen cuando llora...Natalia és inteligente,le gusta aprender cosas nuevas...algunas muy dificiles para ella...algunas muy complicadas de entender...de hacer...Natalia pese a todo,no se rinde y poco a poco...se eleva y alcanza todos sus objetivos...Natalia nos enseña a todos a ser mejores personas,nos enseña que en la vida hay cosas que no tienen precio y que lo que ayer podia ser importante para nosotros,hoy no tiene ningun sentido...Natalia és mi niña...mi niña preciosa.

Hace unos dias leí este texto que sigue a continuación en el blog de Agus y ...bueno,os lo dejo aquí,para que cada uno piense lo que quiera al leerlo...a mi me gustó mucho.


REFLEXIÓN


"Un niño negro contemplaba extasiado al vendedor de globos en la feria, el cual era un excelente vendedor: en un determinado momento, soltó un globo rojo, que se elevó por los aires, atrayendo a una multitud de posibles compradores.

Luego soltó un globo azul, después uno amarillo, a continuación uno blanco . . . Todos ellos remontaron el vuelo hacia el cielo hasta que desaparecieron. El niño negro, sin embargo, no dejaba de mirar un globo negro que el vendedor no soltaba en ningún momento.

Finalmente, le preguntó: "Señor, si soltara usted el globo negro, ¿subiría tan alto como los demás?"
El vendedor sonrío comprensivamente al niño, soltó el cordel con que tenía sujeto el globo negro y, mientras éste se elevaba hacia lo alto, dijo: "No es el color lo que hace subir, hijo. Es lo que hay dentro".

Y tú, qué crees qué es lo que hará subir a tu hij@???

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domingo, 21 de noviembre de 2010

Cuando yo tambien llegué a Holanda...y comencé a sentirme segura y a amar esta tierra que nunca creí que me tocaría pisar a mi...



EL VIAJE A HOLANDA

“Esperar un bebé es como planear un fabuloso viaje de vacaciones a Italia:Compras muchas guías de turismo y haces unos planes maravillosos: el Coliseo,el David de Miguel Angel, las góndolas de Venecia…
También puedes aprender algunas frases en italiano. Todo es muy excitante.
Después de meses de preparación,finalmente llega el día: haces la maleta yestás muy nervioso.
Algunas horas después, en el avión, la azafata dice: “Bienvenidos a Holanda”.

“¿Holanda?”, preguntas. “¿Cómo que Holanda? ¡Yo pagué para ir a Italia! Toda mi vida he soñado con ir a Italia.”

Sin embargo, ha habido un cambio en el plan de vuelo, el avión ha aterrizado en Holanda y ahí te tienes que quedar.
Así que tienes que salir y comprar nuevas guías de turismo, incluso tendrás que aprender un idioma nuevo.
Lo importante es que no te han llevado a un lugar horrible: se trata, simplemente, de un lugar diferente.
Es más lento y menos deslumbrante que Italia. Pero después de pasar allí algún tiempo y de recuperar la respiración, empiezas a mirar a tu alrededor y te das cuenta de que Holanda tiene molinos de viento, tulipanes, incluso Rembrandts…

Pero todos tus conocidos están ocupados yendo y viniendo de Italia, presumiendo de los días maravillosos que han pasado.
Y durante el resto de tu vida, te dirás: “Sí, ahí es donde se suponía que iba yo. Eso es lo que yo había planeado.”
Este dolor no desaparece nunca,porque la pérdida de este sueño es una pérdida muy significativa.
Pero si malgastas tu vida lamentando no haber ido a Italia, nunca podrás ser libre para disfrutar de lo que es especial: las cosas encantadoras que te ofrece Holanda.

Ya llevo más de una década en Holanda. Se ha convertido en mi hogar. He tenido tiempo para recobrar el aliento, para establecerme y acomodarme, y para aceptar algo diferente a lo que había planificado.
Mirando atrás, reflexiono sobre los años cuando recién arribé a Holanda. Recuerdo con claridad el golpe emocional, mi temor, mi ira - el dolor y la incertidumbre. Durante esos primeros años, traté de regresar a Italia, tal como lo había planeado, pero fue en Holanda que debí permanecer. Hoy en día, puedo decir lo mucho que he andado en este viaje inesperado. He aprendido tanto. Pero, este recorrido ha tomado su tiempo.
Trabajé duro. Compré nuevas guías de viaje. Aprendí un nuevo idioma y lentamente hallé mi camino en esta nueva tierra. Conocí a otras personas cuyos planes cambiaron, al igual que los míos, y que podían compartir mi experiencia. Nos apoyamos mutuamente y algunos se han convertido en amigos muy especiales. Algunos de estos compañeros de viaje llevaban más tiempo que yo en Holanda y resultaron ser guías veteranos, ayudándome a lo largo del camino. Muchos me han alentado. Muchos me han enseñado a abrir mis ojos a las maravillas que pueden contemplarse en esta nueva tierra. He descubierto una comunidad que se preocupa. Holanda no era tan mala. Creo que Holanda está acostumbrada a viajeros extraviados, como yo, y se ha tornado en una tierra hospitalaria, que extiende la mano para dar la bienvenida, ayudar y apoyar a recién llegados como yo.

A lo largo de los años, me he preguntado cómo hubiera sido mi vida si hubiera aterrizado en Italia, como lo planifiqué. ¿Hubiera sido más fácil? ¿Hubiera sido tan enriquecedora? ¿Hubiera aprendido yo algunas de las lecciones tan importantes que he llegado a asimilar? Cierto, este viaje ha sido más retador y a veces yo he pataleado y he exclamado en protesta y por frustración (y aún lo hago).

Y efectivamente, Holanda va a paso más lento que Italia y es menos llamativa que Italia. Pero también esto se ha convertido en una ventaja inesperada. De cierta forma, he aprendido a aminorar la marcha y a mirar más de cerca las cosas, ganando una nueva apreciación de las bellezas notables de Holanda, con sus tulipanes, molinos de viento y obras de Rembrandt.

He llegado a querer a Holanda y a llamarla mi Hogar.

Me he convertido en un viajero del mundo y he descubierto que no importa donde se aterrice. Lo que es más importante es lo que se logre hacer del viaje y que se vean y disfruten de las cosas especiales, las cosas hermosas, las cosas que Holanda, o cualquier paraje, tiene que ofrecer.

Cierto, hace más de una década que llegué a un lugar que no había planificado. Sin embargo, estoy agradecida, porque este destino ha sido más enriquecedor de lo que hubiese podido imaginar. "
 
"Emily Pearl Kinsgley, escritora del programa de TV “Barrio Sésamo” y madre de un niño con Síndrome de Down, escribió este cuento para describir la experiencia de educar a un hijo con necesidades especiales"
 
MI VIAJE PERSONAL A HOLANDA

Hace casi 2 años que aterricé en Holanda...al caer en esta tierra,creí que el mundo se hundía ante mi...el dolor que causó el diagnostico de Natalia en mi fue muy duro de encajar y ...antes de que naciera,siempre soñé con ella...los que me conocen bien,saben que casi desde niña,soñaba con ser mamá...mamá de una princesita a la que le tenia hasta nombre puesto..."Carolina"...ése era el nombre,hasta que me quedé embarazada y por alguna razón,lo cambié.Natalia se llamaba una vecinita que tenía cuando era pequeña...nos queriamos mucho y siempre estábamos juntas hasta que se marcharon a vivir a otro lugar.Siempre me gustó su nombre y ....pues decidí,al saber que en mi barriga llevaba una niña,que ese sería el nombre de mi niña soñada.
La princesita de mis sueños era una muñeca encantadora...morenita,como Natalia,de largas pestañas y grandes ojos...igual que ella..solo que en mis sueños me hablaba...me contaba sus cosas y compartiamos juegos...me miraba picarona mientras me pedia que le comprara el vestido de princesa más bonito del mundo...cantaba canciones cursis  y romanticonas y leiamos juntas cuentos de hadas y duendecillos...en mis sueños...Natalia no tenia autismo ni nada que se le pareciera...era una niña perfecta...una niña irreal.
Natalia...mi Natalia,ella sí és real...y aunque no és perfecta (y quien lo és?),és la mejor hija del mundo.No me importa su autismo...solo me duele por las barreras que la sociedad le pone a causa de él.Pero ella és única para mi y siempre lo será...preciosa y dulce,cariñosa y divertida...ella és ella...mi niña soñada...la princesita de mis sueños...y doy gracias por tenerla...ella y su hermano son lo mejor que me ha pasado en la vida y me siento afortunada por tenerlos...tanto,que a veces pienso que yo no les di la vida,si no que ellos dieron sentido a la mia.
 
Empiezo a sentirme comoda y segura en "Holanda"...he dejado de sentirme perdida en una tierra extraña...



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sábado, 20 de noviembre de 2010

A E I O U

Con esta canción,aparte de divertir a la princesa y dibujar en su carita una de sus preciosas sonrisas,pues trabajamos las vocales...aquí os la dejo,espero os sirva con vuestros peques.




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CRECER JUGANDO

Ideas de juegos divertidos extraidas del libro de juegos de Son-Rise.

Los juegos están divididos de acuerdo a las 5 etapas de desarrollo que plantea el Son-Rise : Programa de desarrollo, y cada uno de los juegos está diseñado para hacer frente a un objetivo muy específico dentro de cada etapa.


CAÍDA

Desafio:contacto visual
Motivación: saltos
Como se juega:Ofrécele a tu hijo subirse arriba de una mesa o de una silla dentro del playroom.
Hacer un montón con almohadas o una pelota grande en el suelo que actúe como una plataforma de aterrizaje suave y esponjoso.
Levanta a tu hijo en el aire y hazlo aterrizar suavemente en la plataforma que armaste. Luego, pídele a tu hijo que te mire para el siguiente salto.

DIVERSIÓN CON ANIMALES

Reto:Contacto visual
Motivación:Los animales, grandes movimientos del cuerpo
Como se juega: Pegue una hilera de 3-5 diferentes imágenes de animales en la pared.
Señale a cada animal y represente a ese animal para su hijo. Por ejemplo, señale la imagen de un pez, a continuación, realice una cara a pescado y finja nadar alrededor de la habitación.
Después de haber imitado a cada animal, pídale a su niño que lo mire antes de actuar el siguiente animal.

DIVERSIÓN CON LA CARA PINTADA

Reto: Contacto con los ojos
Motivación: la pintura para la cara, los colores, la estimulación visual
Como jugar: Coloca algunos tubos de pintura para la cara en el estante. Toma una pintura y haz un punto en alguna parte de tu cara (mejillas, frente o la barbilla) y ponla de nuevo en la estantería.
Luego, pídale a su hijo que lo mire para que usted pueda poner un punto en el mismo lugar de su rostro. Continuar el juego hasta que se vean ambos pintados de la misma manera.
Variación: Si su hijo está más motivado por las letras, números o formas, que puede dibujar los en su lugar. Si su niño no quiere dibujar en su rostro, puedes pedirle que te mire para que usted se siga pintando a sí mismo.
Consejo:Use pinturas hipoalergénicas para cara y toallitas húmedas para facilitar su extracción. Poner la pintura de la cara una en un lugar seguro entre cada uso para que su hijo no No se distraiga.

MANTA BRISA

Reto: Hablar en oraciones de una sola palabra
Motivación:La estimulación visual
Como se juega: Pídale a su hijo se acueste en el suelo. Haga una Ola con una pequeña manta o bufanda sobre su cara y cuerpo, a fin de estimular visualmente él y también darle una brisa fresca.
Luego, pídale a su niño a decir parte de la palabra "manta" o la palabra completa para obtener la brisa que viene.

EL PILOTO DE CARRERAS

Reto:Hablar en oraciones de una sola palabra
Motivación: Carreras
Como se juega:Tome una caja que sea lo suficientemente grande como para que su hijo pueda sentarse.
Dibuje ruedas a los lados. Tire o empuje l niño dentro de la caja por la habitación. Dele a su niño varios viajes en su coche de caja y luego pídale a su hijo que diga parte de la palabra “viaje” o la palabra completa para obtener el próximo viaje.
Variación:Al final de cada viaje puede pedirle a su niño que seleccione un nuevo amigo de los animales de peluche y llevarlo con él para el próximo viaje.
Si su hijo está especialmente motivado por las muecas o payasadas, hágalas durante el paseo. En cada curva cerrada, haga volcar el coche para sacarlo y vea si puede volver a entrar.
Sugerencia: Para un viaje más fácil, utilice una caja con asas o hacer un agujero y una soga a utilizar para tirar

FOTOS DE ANIMALES

Reto: Hablar con oraciones de una sola palabra
Motivación: Los animales, la anticipación, grandes movimientos del cuerpo.
Como se juega:Hacer o comprar máscaras de animales o 3-5 disfraces (orejas / nariz / colas conjuntos).
Póngase cada máscara o disfraz y pretenda actuar como ese animal (por ej. salte alrededor de la habitación y rásquese la axila como un mono o gatee y maúlle como un gato).
Luego, pídale a su niño que diga parte de la palabra "animal" o la palabra completa para continuar.

PANCHO ENROLLADO

Reto:Hablar en oraciones de una sola palabra.
Motivación: masajes o apretones, imágenes divertidas
Como se juega:Tome una manta grande y delgada que se utilizará como perro caliente. Pídale a su niño convertirse en el perro caliente al acostarse en el borde de la manta.
Enróllelo en la manta y una vez que se enrolla, simule poner los condimentos en él y dele masajes fuertes ("golpes de kárate" puede ser la mostaza y el masaje tipo apretón puede ser salsa de tomate), y luego simule que lo comen.
Tire el final de la manta para que se desenrolle hacia fuera. Luego, pídale a su niño a decir parte de la palabra "Rollo" o la palabra completa antes de que tire de nuevo.
Consejos: Encontramos que la mayoría de los niños les gusta la presión de ser envuelto en una manta.
Usted puede ajustar la tensión de la manta en función de lo que su hijo quiere (Con la cabeza que sobresale de la manta, por supuesto!)
Si su hijo no se decide para entrar en la manta, utilice para el juego un muñeco de peluche en primer lugar.

EL RUIDO DEL TUBO

Reto:Hablar en oraciones de una sola palabra
Motivación:cosquillas, vibraciones, ruidos tontos.
Como se juega:Tomar un tubo largo (un tubo de toalla de papel o un tubo de PVC de una ferretería) y hacer divertidos sonidos a través de él.
También se puede utilizar para que hable con su hijo si él se lo lleva a su oído. Luego, pídale a su niño que diga parte de la palabra “ruido” o la palabra entera para escuchar el ruido otra vez.
Variación:Su niño puede poner un extremo del tubo en diferentes partes de su cuerpo y sentir el cosquilleo de la vibración que se sopla a través de él. A continuación, puede pedirle que diga "cosquillas" para obtener el cosquilleo que viene.

PASEO EN AMBULANCIA

Reto: Hablar en oraciones de una sola palabra
Motivación:Carreras
Como se juega: Vamos a la sala vestido como una ambulancia (un sombrero rojo puede ser su sirena y usted puede hacer un sonido de la sirena).
Ofrezca a su hijo un paseo en la ambulancia, llévelo en su espalda y luego dele un paseo alrededor de la habitación. Luego, pídale a su niño que diga parte de la palabra "viaje" o la palabra completa para obtener el próximo viaje.
Variación:También puede agregar una misión de rescate para cada viaje. Salvar un animal de peluche,por ejemplo.

GLOBO CREMALLERA

Reto:Hablar en oraciones de una sola palabra
Motivación:Globos, grandes movimientos de estimulación visual, la anticipación.
Como se juega:Coloque una bolsa de globos de colores en un estante. Infla un globo pero no lo ate.
Cuando el globo está lleno, dejarlo ir y verlo volar a través de la habitación. Pregúntele a su niño a decir parte de la palabra "globo" o la palabra entera a ver volar el globo a través del cuarto.
Variación:Para un reto adicional, pregunte a su hijo el color del globo que él quiere.

CONGELADO

Reto: capacidad de atención interactiva de 2 minutos o más
Motivación:El control, grandes movimientos del cuerpo, la estimulación visual.
Como jugar:Use un silbato en el cuello y corbata o pañuelos de colores o serpentinas a sus brazos.Baile por la habitación.
Después de 20-30 segundos, dé un golpe el silbato y quede congelado (intente mantenerse en una posición lo más graciosa posible, las manos en su cabeza y una pierna para arriba!).
Después de cada congelación, comience a bailar otra vez. Haga esto varias veces y luego dele a su hijo el silbato.
Pídale que sople él mismo para ver cómo se congela Ud. por varios segundos a continuación, empezar a bailar otra vez.
Variación:Tome turnos con su niño y pídale también él baile y se congele siempre que usted haga sonar el silbato.
Si el silbido es demasiado difícil para su hijo por tener que soplar, él puede golpear un tambor en su lugar.

BASQUETBOL CON CELEBRACIONES

Reto: capacidad de atención interactiva de 2 minutos o más
Motivación:celebraciones, el baloncesto, la estimulación visual
Como jugar:Coloca un cubo o caja en la esquina de la sala y lanza una bola varias veces en el cubo. Dese una alegría grande y celebra cada vez que lo tiras dentro.
Luego pídale a su niño a tirar la pelota en la cubeta con el fin de recibir también él grandes ovaciones. Celebre todos sus intentos de hacer un buen enceste.
Variación: Utilice pom-poms para celebrar después de todo intento o una cesta! Volver los pompones al estante después de cada alegría para que no distraiga a su niño.
También puede lanzar animales de peluche, rellenos en el cubo en vez de una pelota.
Consejo:Use cinta para hacer una línea en el suelo para que su hijo sepa exactamente dónde colocarse al lanzar la pelota.

COPIAME

Reto:capacidad de atención interactiva de 2 minutos o más
Motivación:Grandes movimientos de cuerpo, muecas, payasadas.
Como se juega:Párese frente a un espejo con su hijo y mueva el cuerpo de una manera graciosa.
Por ejemplo, los brazos como un pájaro de onda o la vuelta y agacharse con la cabeza entre las piernas. Pida a su niño que copie el movimiento.Una vez que lo ha hecho, realice una nueva pose divertida para que él copie.

FUENTE:Mariagloria
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viernes, 19 de noviembre de 2010

FELICIDADES JOSE!!

Hoy és el cumpleaños del tito Jose y desde aquí le deseamos que este año venga lleno de alegrias,con mucho cariño de parte de tu hermano,tu cuñada y tus sobrinos ...los 2 monillos te mandan 37 tirones de oreja,je,je!!


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jueves, 18 de noviembre de 2010

El plan curricular

Esta mañana hemos tenido una reunión en el colegio, con ellos,con la psicóloga de Natalia y el EAP (Equipo de asesoramiento psicopedagogico). El tema de la reunión era presentar el plan curricular que se va a trabajar con ella en el colegio,és decir, el plan de trabajo a seguir, calendario y horarios en los que las personas implicadas en su educación estarán y los cometidos y objetivos del curso escolar de p-3 (2010/2011).
Santi y yo, debido a la ultima reunión que tuvimos con inspección de educación,en la que hubo algunos problemas que no voy a detallar ahora,pero que nos causaron bastante disgusto y un malestar generalizado entre nosotros,escuela, psicóloga y ellos mismos,hemos ido a esta reunión de hoy,un poco a la defensiva.Hemos comenzado dejando claro algo en concreto que nos preocupaba y que no vamos a consentir que vuelva a ocurrir...sentimos que desde la inspección no se están haciendo bien las cosas y que hay un poco de doble juego que perjudica a nuestra hija y por ahí no vamos a pasar.Con el futuro de nuestra hija no se juega y no vamos a permitir que nadie se permita el lujo de "tontear" con lo que para nosotros és tan importante...su derecho a una educación inclusiva y de calidad.Por ese motivo hemos aclarado las razones por las que no confiamos en ellos y por lo que a partir de ahora no volveremos a reunirnos con ellos a no ser que haya personal del colegio presente en dicha reunión...todas serán a tres bandas,para evitar "malentendidos" y "trampas".
Aclarado esto, debo decir que a medida que la reunión avanzaba,nos hemos sentido bastante relajados...y ¿sorprendidos?...lo pongo en interrogante porque me he y no me he sorprendido.
Una de las razones principales por las que insistimos en que Natalia permanezca en este colegio és por la confianza que tenemos en ellos...son un equipo muy humano y aunque no tenian experiencia en autismo,sí tienen ética,voluntad y mucha sensibilidad y yo sabía que no iban a fallar a Natalia.En ese sentido no me he sorprendido,pero la verdad,han presentado un plan curricular de quitarse el sombrero,teniendo en cuenta los pocos recursos que la inspección de educación nos ha concedido.
Han cubierto todas las horas de la mejor manera y por lo que hemos apreciado,hay mucho trabajo de fondo,con materiales preparados y por preparar,tienen o empiezan a tener las ideas muy claras, Cristina (la psicóloga de la princesa) está haciendo una labor increible con ella y nos sentimos afortunados de tenerla con ella en clase y Esther...pues que voy a decir de ella,que és la persona adecuada,perfecta,para estar de tutora con Natalia,nunca lo he dudado.
No voy a entretenerme en detallar todo,así que lo resumiré un poco.Se han cubierto horas de trabajo dentro del aula,horas de trabajo personalizado(ambas con Cristina),horas con la profesora de educación especial del centro (que se centrarán más en trabajar hábitos diarios de clase y rutinas),horas de logopedia y horas de juego libre(para motivar juego simbólico y relaciones con los demás) bajo supervisión de otras profesoras del centro.
Realmente el trabajo que nos han presentado ha sido excelente y estamos muy contentos.Sabemos que Natalia está en buenas manos y en estos momentos solo me viene una frase que un dia le dije a Ana (la otra psicóloga que tenia Natalia): Las personas que estén con mi hija,a su lado,tienen que quererla,yo tengo que sentirlo así y si lo siento,sé que todo irá bien,porque se volcarán en ella y trabajarán duro para conseguir que en el futuro Natalia pueda ser feliz y sobretodo,valerse por sí misma.
Termino con una de las cosas que más me ha gustado de toda la reunión.Al despedirnos,le he dado las gracias a la directora del colegio por como se están volcando con Natalia y por la voluntad que le están poniendo y la respuesta de ella ha sido que hacerlo és muy gratificante para ellas y que les llenaba mucho como profesionales...lo ha dicho sin pensar,le ha salido del alma y a mi me hace mucha ilusión que piense así,pues si a ellas les llena como personas trabajar duro por mi hija ,si les resulta gratificante...eso significa que no me equivoqué...Natalia está donde debe estar y sé que algun dia,dentro de unos años,no seré yo quien esté dandoles las gracias por el trabajo que realizan...será la princesa quien con una sonrisa les agradecerá haber luchado junto a nosotros por defender su derecho a una educación inclusiva.
Sé que todo esto no significa que a partir de ahora todo vaya a ir rodado,seguirán surgiendo problemas y seguiremos teniendo que solucionar temas y ponernos de acuerdo en cosas y...bueno,de momento,nos ponemos en marcha y ...nadie dijo que iba a ser facil,sabiamos que el camino iba a ser algo complicado pero de momento,somos capaces de superar todos los obtaculos que nos surgen...y como no hacerlo,si Natalia nos está dando lecciones de valor y ganas de superarse cada dia...CADA DIA APRENDEMOS DE ELLA,LA PRINCESA ES NUESTRO EJEMPLO A SEGUIR.
No te fallaremos,Natalia.

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Intervenciones Educacionales, Los Padres tienen que Participar

El diagnóstico temprano y los programas educacionales apropiados son muy importantes para los niños en el spectrum de Autismo. En Estados Unidos, La Ley Pública 105-17, Acta para la Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA), incluye el autismo como categoría bajo discapacidades. A partir de los tres años, los niños con autismo & PDD-NOS son elegibles para un programa educacional apropiado a sus necesidades individuales. Los programas educacionales para alumnos con autismo o PDD-NOS se enfocan en mejorar las destrezas necesarias para la comunicación, conducta académica y social, y aquellas destrezas para la vida diaria. Aquellos problemas de la conducta y comunicación que interfieren con el aprendizaje a veces requieren la asistencia de un profesional que tenga conocimientos en el campo del autismo quien desarrolla y ayuda a implementar un plan que pueda llevarse a cabo en el hogar y en la escuela.


NO IMPORTA EN QUE PARTE DEL MUNDO USTED VIVA,LOS PADRES DEBEMOS PARTICIPAR EN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN DEL NIÑO CON AUTISMO.

 El ambiente escolar debe ser estructurado de tal manera que el programa sea consistente y predecible. Para lograr eso, tenemos que cultivar conocimientos y asi poder generar cambios.Los familiares de las personas con autismo deben ser informados al máximo sobre dicha condición. 

Los alumnos con autismo o PDD-NOS aprenden mejor y se confunden menos cuando la información es presentada tanto visual como verbalmente. Tambien se considera importante la interacción con compañeros sin discapacidades,ya que estos alumnos pueden ser modelos apropiados en el lenguaje,la interacción social y conducta. Para sobrepasar los problemas frecuentes en la generalización de destrezas aprendidas en la escuela, es muy importante desarrollar programas con los padres, para que las actividades de aprendizaje, experiencias, y enfoques puedan ser utilizados en el hogar y la comunidad.

Es así como se comienza la preparación del tipo de vida que usted desea para su ser querido con autismo.

A través de los programas educacionales diseñados para satisfacer las necesidades individuales del alumno y servicios especializados de apoyo, nosotros como padres podemos colaborar en que nuestros hijos se conviertan en adultos que trabajen y se adapten a la sociedad, y hasta puedan lograr un buen empleo o una vivienda. Los niños y los adultos con autismo o PDD pueden vivir y trabajar en la comunidad. Los padres no vamos a vivir para siempre. Los padres no vamos a poder tener nuestros hijos debajo de nuestras alas toda la vida. Tenemos que ser realistas con nuestros hijos especiales. Nuestra responsabilidad es prepararlos de la mejor manera posible.

FUENTE:ManitasXAutismo
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miércoles, 17 de noviembre de 2010

Niños autistas y bostezo

Los niños que tienen un trastorno del espectro autista tienden a no bostezar por "contagio", o sea, a bostezar en respuesta a ver que otros lo hagan.

El bostezo es un tipo de "contagio emocional", una respuesta inconsciente que refleja un reconocimiento de cómo se sienten los demás. Imitar la conducta de los padres y otros de forma inconsciente es un importante paso en el desarrollo social y emocional de un niño, apuntó la autora líder del estudio Molly Helt, candidata doctoral de la Universidad de Connecticut.


La falta de imitación de los niños autistas los pone en desventaja cuando se trata del aprendizaje de la empatía y otras habilidades sociales, apuntó Helt. Por ejemplo, investigaciones anteriores han mostrado que cuando las personas ven a otras sonreír, también sonríen sutilmente. El movimiento de los músculos faciales provoca que se active un mecanismo de retroalimentación, elevando el estado de ánimo.
"El 'contagio emocional' significa que puede experimentar un poco de la emoción que tú experimentas", explicó Helt. "De ahí surgen la intuición, la empatía y unas buenas habilidades sociales. El hecho de que los niños autistas no bostecen es una señal de que esos vínculos sociales básicos que se forman en los bebés y los niños no se están formando en los niños que sufren de autismo".
El estudio aparece en la edición de septiembre y octubre de la revista Child Development.
En un experimento, los investigadores observaron a 120 niños que se desarrollaban de forma normal y que tenían entre uno y seis años mientras escuchaban la lectura en voz alta de un cuento de doce minutos de duración. La persona que les contaba el cuento bostezó cuatro veces durante la lectura.
Los niños comenzaron a "bostezar por contagio" o a bostezar en un plazo de 90 segundos tras ver bostezar al narrador. Alrededor del 35 por ciento de los niños de cuatro años, y 40 por ciento de los de cinco y los de seis años, bostezaron en respuesta al bostezo del narrador; ninguno de los niños de un año lo hizo, pero el 5 por ciento de los de dos años y el 10 por ciento de los de tres sí bostezaron.
En otro experimento, los investigadores observaron a 28 niños de seis a quince años de edad que sufrían de un trastorno del espectro autista, y a 63 niños que no sufrían de autismo, que fueron emparejados según su edad o desarrollo mental. Una vez más, el narrador bostezó cuatro veces.
Apenas alrededor del once por ciento de los niños que tenían un trastorno del espectro autista bostezaron tras ver al narrador hacerlo, frente a 43 por ciento de los niños que se desarrollaban de forma normal.
Entre los niños con trastorno autístico, una forma más grave del síndrome, ninguno bostezó por contagio, mientras que 23 por ciento de los niños con trastorno generalizado del desarrollo, una forma más leve de autismo, bostezaron.
"Los niños normales parecen crecer con una mayor afinidad emocional con los demás según avanza su edad, y la edad de cuatro años es crítica para el proceso", aseguró Helt. "Los niños autistas no parecen sintonizar emocionalmente con los demás de forma creciente a medida que se desarrollan".
El estudio no prueba que una falta de "bostezos por contagio" sea una señal segura de un problema en el desarrollo.
Helt también anotó que es posible que los niños autistas no prestaran atención a los demás, o que notaran los bostezos y otras expresiones faciales pero no supieran cómo interpretarlas.
Geraldine Dawson es directora científica de Autism Speaks, un grupo de defensoría dedicado a financiar investigación sobre las causas, prevención, tratamiento y cura para el autismo. Comentó que "es bien conocido que los niños autistas son menos propensos a imitar a las personas. Este estudio sugiere que esta dificultad con la imitación sólo se extiende a conductas muy básicas, como bostezar".
Los programas de intervención que abordan las "habilidades de imitación" pueden ser muy eficaces para ayudar a los niños que sufren de autismo en su desarrollo social, añadió.
En un segundo estudio en la misma edición de la revista, investigadores del Instituto de Educación de Londres encontraron que las habilidades de pensamiento y percepción de los niños que tienen un trastorno del espectro autista pueden variar de forma muy sustancial entre niños individuales, y que pueden mejorar con el tiempo.
Los investigadores evaluaron las capacidades de 37 niños que tenían un trastorno del espectro autista y 31 niños que se desarrollaban de forma normal cuando tenían cinco y seis años de edad, y de nuevo tres años más tarde. El estudio encontró que no todos los niños tenían el mismo nivel de debilidad en cada área, y que tras tres años, muchos mostraban una mejora marcada.
La mayoría de niños podían comprender mejor los pensamientos y sentimientos de los demás, y tenían una mayor capacidad de regular y controlar su conducta.


Fuentes: Molly Helt, doctoral candidate, University of Connecticut, Storrs, Conn.; Geraldine Dawson, Ph.D., chief science officer, Autism Speaks, New York City; September/October 2010, Child Development
FUENTE:Fundación INTEGRAR.

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domingo, 14 de noviembre de 2010

La princesa de las alas rosas y El sonido de la hierba al crecer...JUNTOS!!

Pues sí, la princesa, mi chico lindo y nuestro guapísimo chico de ojos azules,se han conocido esta tarde y lo han pasado muy bien.

Anabel viajó hace unos dias desde Alemania,donde reside,para visitar a su familia y amigos y como no podía ser de otra manera,aprovechamos la ocasión para conocernos en persona...hace meses que me lo dijo y desde entonces,he estado loquita esperando que llegara noviembre,para poder vernos.Para mi ha sido maravilloso poder conocerla,como muchos de vosotros,la admiro profundamente por el estupendo trabajo que está haciendo para ayudar a muchas familias con autismo...en fin,que voy a decir de ella que vosotros no sepais.Que és estupenda,ha sido un placer charlar juntas,intercambiar opiniones y contarnos nuestras experiencias,és una mujer realmente impresionante y la química que desprende con su hijo...puedo dar fé que la conexión entre ellos és realmente admirable.Erik és un niño encantador,guapísimo (mucho más guapo en persona y mirad que en las fotos es precioso),és muy educado y simpatico y ....me pirra su acento alemán!!

Con Natalia,para ser sinceros, no hizo muchas migas,más que nada porque la princesita se hizo de rogar,fue bastante a su bola y no le prestó mucha atención al guapetón de Erik...pero como nos dijo Anabel,no és solo por el autismo,la diferencia de edad és notable,Natalia és pequeñita todavía (solo tiene 3 años) y a Erik le pareció más interesante Santi,un chico de su edad,como él. Ellos sí que se llevaron estupendamente,conectaron genial y se lo pasaron pipa...Santi está super contento con su nuevo amigo de Alemania,el que le enseñó varios palabras en su idioma (parque,tobogan,jugar,etc...)y él aprovechó para enseñarle algunas patadas de taekwondo que ha aprendido hace poco,jugaron juntos en el parque de La Ciudadela (donde quedamos para pasar la tarde),se subieron en los cacharritos y se rieron mucho...Erik és estupendo,se nota mucho el trabajo que hay de fondo y és un ejemplo de que SÍ PUEDEN conseguir lo que se propongan si les ayudamos a hacerlo. Es tan inteligente,me quedé alucinada con las cosas que su mami me contaba de él y por lo mucho que él atendía a lo que ella le decía e incluso a lo que nosotros le preguntábamos....ufff,sueño con que el dia de mañana Natalia tenga progresos y avances tan impresionantes como los de Erik y sé que para eso,debemos trabajar mucho...y lo haremos,vaya si lo haremos...el futuro de la princesa,bien lo merece y así será. Como le dije a Anabel,se trata de que aunque con sus diferencias,ellos puedan ser el dia de mañana independientes y valerse por sí mismos...poder llevar una vida normal y saber defenderse ante los problemas que la vida les ponga...y ambas coincidimos en que la vida és muy dura y para ellos,más todavía,por eso debemos trabajar y trabajar para ayudarles a que tengan un futuro mejor.

Los niños lo pasaron muy bien y yo me siento muy orgullosa de haber tenido la oportunidad de conocerla personalmente,como le dije,sigo su blog desde antes de iniciar el mio y ha sido una experiencia inolvidable, si en aquellos dias de angustia en los que desesperada por el reciente diagnostico de Natalia,me hubieran dicho que iba a conocer personalmente a la autora de uno de los blogs más fascinantes que he descubierto,no lo hubiera creido...Anabel Cornago és una de las personas más reconocidas dentro del mundo del autismo,la labor que hace a través de su blog y otros muchos trabajos que hace para las personas con TEA son seguidos por muchas personas,pero lo que más destaco de ella és su valía como persona,una mujer muy sencilla,humana,con mucha sensibilidad y sobretodo,una gran mamá...la mejor que Erik pudo tener,és un chico muy afortunado por tenerla.

Un beso, Anabel .

Os dejo algunas fotitos de los chicos divirtiendose.




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Aprendo mi nombre

Encontré esta entrada en el blog enlaescuelacabentodos.blogspot.com y como voy a ponerlo en practica con Natalia, pues he decidido hacer la entrada por si le sirve de ayuda a alguien más...ya os contaré como nos va.


Su realización es fácil, necesitamos:


* Cartón de tamaño grande (nos puede servir, esos cartones en los super que separan los retractiles de agua).

* Foto de la niña/o.

* Velcro.

* Pinzas de la ropa de madera.

Como se observa en la foto (en la que, como he podido -jejeje- he eliminado datos de la alumna) se observa bien como se debe realizar. En primer lugar, debemos tener la foto siendo ésta de un tamaño de 10x15, y que debemos plastificar y pegar en el centro del cartón. Debajo, pegamos su nombre también previamente plastificado (a ordenador quedará mejor) y debajo una vez que hemos pegado una tira de velcro, vamos a colocar las letras de su nombre, con velcro, que como se observa en la foto, hemos plasticado individualmente.

Le presentaremos el panel al alumn@, primero para que se observe en la foto, y se reconozca. Posteriormente, para trabajar el nombre, de forma oral y le guiaremos con su dedo en el panel (foto-nombre), seguir con su dedo el nombre... y después le daremos las letras para que las pegue debajo de cada letra de su nombre.

Además, como vemos en la foto, en la parte superior, disponemos las pinzas de la ropa, dónde hemos escrito las letras de su nombre, que servirá para reforzar el aprendizaje de su nombre y además la motricidad fina y el desarrollo de la pinza.

Gracias Vane, por compartir esta idea en tu blog y a Rosa (la tutora de la niña para la que se preparó este material).
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jueves, 11 de noviembre de 2010

El milagro de Ana Sullivan



Hace unos dias vi esta película.Hace tiempo que me la recomendaron,pero la he ido dejando guardado,sin encontrar el momento de verla.Me dijeron que era dura de ver,que seguramente lloraría con ella.Y lo hice.
Es una película increible,una pelicula al mismo tiempo dificil de ver por la dureza de algunas imagenes (sobretodo para padres de niños con necesidades especiales,nos despierta miedos que intentamos tener controlados para que no nos hagan daño) y facil tambien,por la sensibilidad y la fuerza y la humanidad que desprende...la sensibilidad y el coraje de una persona que se desvive por una pequeña que no sabe en que lugar del mundo está...una pequeña con discapacidad que se siente perdida y que desea con todas sus ganas encontrar la puerta que la saque del aislamiento en el que se encuentra recluida en contra de su voluntad.
Pude meterme en la piel de varios de los personajes,evidentemente y sobretodo,en el de la madre,que se debate entre el profundo amor a su hija y el no saber como ayudarla.Me pongo en su piel y en los tiempos en los que vivía (hoy las cosas son diferentes) y me tiembla el pulso...tal vez pude comprender un poco a los que les cuesta ponerse en nuestra piel...pocas veces he sentido esa empatía tan fuerte con alguien...el miedo y el dolor de esa madre a ver su hija incomunicada y alejada del mundo...ausente...creo que a dia de hoy,és uno de los dolores más inmensos que he sentido...no poder comunicarte con un hijo,querer mirarlo a los ojos y sentir que te siente y que te mire y que sientas que te siente...eso no puede explicarse,ese dolor hay que sentirlo para poder entenderlo...un dolor que se mezcla con miedo,miedo a que termine perdiendose en ese mundo oscuro en el que crees que tú jamás podrás entrar porque ella no te lo permite...pero se puede,hoy sé que se puede y que ese mundo no és oscuro...ese mundo és simplemente desconocido y por eso da miedo...pero ya no le tengo miedo,empiezo a conocerlo,mi princesa me abrió las puertas y me permitió entrar...ahora su mundo y el mio ya han formado uno solo,un solo mundo en el que se mezclan nuestras miradas,se cruzan y se sienten,sobretodo,se sienten...ahora ya no está ausente,ahora me mira y me siente y yo la miro y la siento y eso és lo más maravilloso del mundo.
Pude meterme en el papel de Ana Sullivan...una mujer increible,a la que el dolor de su pasado la lleva y la empuja a ayudar a Helen a salir de su aislamiento...a rescatarla...confia en ella,cree en ella y és capaz de ver la Helen que tan oculta está en la niña...se mete sin miedo y armada de paciencia y coraje en el corazón y la mente de aquella pequeña y logra ganarsela y rescatarla...Ana Sullivan és la llave a la puerta de salida...la llave al descubrimiento de sí misma,al renacer de una niña en la que nadie creía.
Y tambien pude sentir a Helen,la magnifica interpretación del personaje de Helen,me hace sentir que incluso pude meterme en ella,sentir su miedo,su angustia,su dolor por querer comunicarse,por buscar un camino...su curiosidad,sus ganas de vivir,su fuerza,su valor...Helen,su presencia,está en toda la película,desde el principio hasta el final,sientes que esa niña está deseando encontrar el camino que la lleve a su familia...sobetodo a su madre,a comunicarse con ella,a decirle que la quiere,a decirle que está ahí,que solo está perdida y que la ayude a encontrar el camino a casa,que ella sola no puede...

Repito que la pelicula és muy dura de ver,para mi lo ha sido,al menos.He llorado viendola y me ha impactado mucho...hay que tener en cuenta el año en que se hizo (1962) y los tiempos que eran...y saber que está basada en una persona real...Helen Keller

Sinopsis.
Una profesora con una infancia traumática trata de educar a una niña sorda, ciega y muda. Un oscuro complejo de culpabilidad, por la muerte de su hermano, impulsa a la pedagoga a redimirse mediante la educación de la niña. Cuando llega a la casa donde vive la joven se encuentra con una familia que ha mantenido a la niña a su antojo, ante la incapacidad de los padres para poder educarla. Hellen es considerada como una desgracia de la naturaleza que no tiene remisión y con la cual es imposible entablar cualquier comunicación. Tan sólo la madre es quien mantiene una leve esperanza. La adolescente, por su parte, vive en un mundo propio completamente ajeno. No sabe cómo romper esta burbuja hasta que llega Ana Sullivan, quien con mucha paciencia y rigor se encargará de su educación. Pero que Hellen pueda llegar a comunicarse haría falta un milagro. (FILMAFFINITY)

AÑO 1962

DURACIÓN 107 min.
DIRECTOR Arthur Penn
GUIÓN William Gibson (Teatro: William Gibson)
MÚSICA Laurence Rosenthal
FOTOGRAFÍA Ernesto Caparros (B&W)
REPARTO Anne Bancroft, Patty Duke, Andrew Prine, Inga Swenson, Victor Jory, Jack Hollander
PRODUCTORA Metro-Goldwyn-Mayer
PREMIOS 1962: 2 Oscars: Actriz (Anne Bancroft), actriz secundaria (Patty Duke). 5 nominaciones
GÉNERO Drama
Biográfico. Enseñanza. Discapacidad

miércoles, 10 de noviembre de 2010

El viaje de Maria

Gracias a Miguel Gallardo,que nos ofrece a través de "El viaje de María" una explicación real y sincera de lo que és el autismo,podemos tener una bella herramienta para hacer entender un poquito mejor este trastorno.Es un video precioso que habla de los aspectos más comunes del trastorno autista,de los sintomas que nos suelen dar la voz de alerta a los padres,de las dificultades que nos encontramos para que nos hagan un diagnostico y de como hacer que los demás lo entiendan.Tambien cuenta qué limitaciones y dificultades se encuentran estos niños y que virtudes tiene para enseñarnos (que las tienen y muchas,además).
"El viaje de Maria" és una maravilla,de facil comprensión y que seguramente,abrirá los ojos a muchas personas a un mundo que desconocían y del que tenian una imagen equivocada.Desde luego,no tiene ningun desperdicio y el video és para quitarse el sombrero.



EL VIAJE DE MARIA
Fundación Orange
Cartel El viaje de María
Cuando María está con nosotros, hace del mundo un sitio mejor, cuenta Miguel Gallardo en El viaje de María, una pequeña excursión al mundo interior de una adolescente con autismo, un viaje lleno de color, amor, creatividad y originalidad, que nace en el recorrido de unos padres que ven cómo su hija se comporta de una manera especial hasta confirmar el diagnóstico: autismo. La idea, comenta Miguel Gallardo, era intentar meterme en el mundo de María e intentar comprender y visualizar las cosas que perturban a María de nuestro mundo, las cosas que le gustan, las que le hacen sonreir y un pequeño trozito de su planeta tal como yo lo imagino, de una manera fluida, divertida y comprensible incluso para el público que no conoce este trastorno.
El cortometraje, como dice su propio autor, no es una obra sobre el autismo, es sobre el cariño, sobre la relación entre un padre y una hija que, por encima de las dificultades de la comunicación, se transmiten alto y claro su mensaje de amor.
El viaje de María pretende llegar al público general y también lanza un mensaje optimista para los padres y familiares de personas con autismo. Mucha gente pensará que es un mensaje buenista o politicamente correcto, señala Gallardo, no para mí, para mí es verdad, son incontables las cosas que he aprendido con y de María. Yo no quiero que todos los padres compartan mi punto de vista ni mis ideas, lo que si quiero transmitirles es que no se instalen en el dolor y el sufrimiento, que se muevan hacia delante, yo sé que a veces uno es incapaz de ver ninguna luz al final del camino, pero la hay. Y esa luz nos hace crecer y que nuestros hijos crezcan con nosotros, cualquier logro, por pequeño que sea y estoy hablando de saber ponerse solo los calcetines, es un milagro y así lo deberíamos ver.
El viaje de María llega tras el cómic de Miguel María y yo, origen, asimismo, de la película del mismo nombre estrenada este verano, y en la que también participaba la Fundación Orange. Una de las vocaciones de la Fundación Orange es el autismo y a él dedicamos muchos de nuestros esfuerzos y de nuestros proyectos, señala Manuel Gimeno, director general de la Fundación Orange, por eso, cuando cayó en nuestras manos un ejemplar del cómic María y yo de Miguel Gallardo, ese volumen pasó de mano en mano por todos los que componemos la Fundación, provocando en todos nosotros el mismo sentimiento: nos enamoramos de él. Era exactamente lo que nosotros hubiéramos querido hacer para ayudar a difundir el autismo. Así que nos pusimos en contacto con Miguel para hacerle llegar nuestra admiración y ofrecerle nuestra colaboración en algún proyecto que tuviera en mente.
Esa colaboración se trasladó a la participación en el documental y se consolida ahora con este cortometraje, una obra de arte en miniatura que destila amor, sentido del humor, arte, creatividad por todos sus poros, describe Gimeno.

DIFUSIÓN ONLINE

El cortometraje se puede ver de forma gratuita en Internet, el medio por excelencia, según Manuel Gimeno, algo que conoce bien la Fundación Orange, tras el éxito obtenido por el corto Mi hermanito de la luna, que también se puede ver en su web. Un medio que posibilitará que María viaje no sólo a los foros habituales de las personas que buscan información sobre los trastornos del espectro del autismo, sino que, como pretende la Fundación Orange, llegue a toda la sociedad. Creo que estamos en un momento en el que la visibilidad sobre el autismo es muy importante. Intentamos acercarnos al público en general que no está informado, que no tiene a nadie cerca que lo padece o que simplemente se desentienden del mundo de la discapacidad, comenta Gallardo, con todos esos formatos diferentes (cómic, película, cortometraje) nos hemos acercado a ellos y a toda la comunidad de padres y parientes de personas con autismo desde una óptica familiar, vital y optimista pero que no deja de lado la parte dura.
El cortometraje, con guión, ilustración y dirección de Miguel Gallardo, cuenta con la música de Pascal Comelade, la animación de La Pera Animación, la postproducción de Nueve Ojos, la edición y coordinación de Karin du Croo y la sonorización de Humanvoices

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lunes, 8 de noviembre de 2010

ROSITA FRESITA

Y aquí va otra de las favoritas de Natalia...cursilona,romanticona y dulce como la princesa.Tarta de fresa son,desde hace tiempo,los dibujos favoritos de mi niña,le encanta,se le dibuja una sonrisa de oreja a oreja y se queda embobadita con ella...se rie,se emociona e incluso la imita...a parte,tambien le gusta Pocoyó,Dora la exploradora,teletubbies,el jardín de los sueños,Jim jam y Sunny y como no,los Cantajuegos,entre otros.
Creo que no está mal hacer un recopilatorio no solo de la música que le gusta sino tambien,de los dibujos.A través de ellos Natalia ha aprendido mucho (eso que en el cdiap Magroc me dijeron que no le dejara verlos porque hacian que ella se alejara más del mundo real...¡como lo oís! Para colgarlos a estos de Magroc...).
Pues gracias a los dibujos surgió la imitación en ella...comenzó a imitar a Pocoyó un dia y luego siguieron otros dibujos y más tarde...comenzó a imitarnos a nosotros...pienso que los dibujos animados son un excelente estimulo para nuestros hijos si sabemos utilizarlos bien y qué dibujos dejarles ver...el trasladarse durante un rato al mágico mundo que ellos le ofrecen,hace que luego se abran poquito a poquito a nosotros...y si tienen buen ritmo,mejor que mejor.
Os dejo una de las canciones preferidas de Natalia.



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domingo, 7 de noviembre de 2010

LA BRUJITA TAPITA

Aprovechando que a la princesa le encanta ver videos musicales,voy a ir compartiendo los que más le gustan en el blog,comenzamos con "cu-cu,cantaba la rana" y seguimos con "La brujita tapita",otra de sus favoritas.Iré ampliando esta sección poco a poco,podeis encontrar los videos en la etiqueta de "música para mis niños".



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sábado, 6 de noviembre de 2010

¿Qué és el programa Son-Rise?

Hace un tiempo escribí una entrada sobre este  programa especializado para ayudar a niños con autismo.He recibido varios emails pidiendome más información y por eso he decidido "copiar" una entrada que hizo Mariagloria hace un tiempo y que me parece muy buena,sobre Son-Rise.Intentaré ir publicando más cositas que encuentre al respecto.

 El Programa Son – Rise enseña un sistema específico y comprensivo de tratamiento y educación diseñados para ayudar a familias y cuidadores a posibilitar a sus hijos a mejorar en todas las áreas de aprendizaje, desarrollo, comunicación y adquisición de habilidades.

Ofrece técnicas educativas altamente efectivas, principios y estrategias para diseñar, implementar y mantener un programa centrado en el niño, con relacionamiento uno a uno, alta energía, mucha estimulación y en el propio hogar.

PRINCIPIOS DEL PROGRAMA

El potencial de tu niño és ilimitado:

 Nosotros no creemos en la “falsa” esperanza. Como ciertamente no podemos predecir lo que cualquier niño podrá lograr, tampoco creemos que ningún niño o padre esté predestinado. Es decir, no creemos cuando otros deciden por adelantado lo que el niño no podrá lograr en su vida.


El autismo no és un trastorno del comportamiento:

 Es un trastorno relacional, de la interacción. En su núcleo, el Autismo es un problema neurológico donde los niños tienen dificultades para relacionarse y conectarse con aquellos que los rodean. La mayor parte de su comportamiento “retos” (stem) se derivan de este déficit relacional.

La motivación,norepetición,son la clave para todo aprendizaje:

Muchos modelos tradicionales van “contra el grano” sentando al niño abajo y esforzándose por enseñar a través de interminables repeticiones.
En cambio, nosotros descubrimos cada motivación única del niño y utilizamos esto para enseñar a nuestros niños las habilidades que necesitan aprender. De este modo, tenemos la participación activa del niño, así como también un período más prolongado de atención que incrementa la retención y generalización de habilidades.

Los comportamientos esterotipiados de tu niño tienen un valor y significado muy importante:

 Nosotros tenemos una profunda aceptación y respeto hacia nuestros niños. Esto nos posibilita llegar a ellos, como construyendo un puente, atravesando así el abismo que separa su mundo del nuestro haciendo algo audaz e inusual.
Nosotros nos unimos, en lugar de parar, a los comportamientos repetitivos, exclusivos y rituales del niño. Gracias a esto construimos una conexión, la plataforma, para todo desarrollo y educación en el futuro. Participando con el niño en estos comportamientos se facilitan el contacto visual, el desarrollo social y la inclusión de otros en el juego.

Los padres son el mejor recurso del niño:

 Aunque hemos tenido la oportunidad de trabajar con muchos profesionales extremadamente abogadores, cuidadosos y preparados; aún notamos que no hay nada que iguale el poder de los padres. Nadie más puede coincidir con el incomparable amor, profunda dedicación, compromiso a largo plazo y experiencia con el niño día a día que los padres poseen.

Tu hijo puede progresar en el ambiente correcto:

 Muchos niños del espectro autista se encuentran altamente sobre estimulados por la abundancia de distracciones que la mayoría de nosotros ni nos percatamos.
Por lo tanto es fundamental crear un ambiente óptimo para el aprendizaje, de manera a eliminar las distracciones, las sobre-estimulaciones y así facilitar las interacciones.

Los padres y profesionales son más efectivos cuando se sienten comodos con el niño,optimistas sobre sus capacidades y esperanzados sobre el futuro del mismo:

 Muchas veces dan a los padres pronósticos aterradores y que son negativos. Les dicen lo que sus niños nunca podrán hacer y nunca podrán tener.
Nosotros creemos que nadie tiene el derecho de decir a un padre lo que su hijo no podrá lograr. Nosotros los padres debemos atender nuestras actitudes y vivir con optimismo y esperanza.
Tenemos que ver el potencial en nuestros niños y luego LUCHAR POR EL ORO, lograr nuestro objetivo. Desde esta perspectiva hemos visto que muchas cosas son posibles. Adicionalmente, no se da a menudo a los profesionales los recursos, las guías y el soporte que necesitan para ayudar a los niños con los que están trabajando.
Entendemos las presiones a las que muchos profesionales tienen que hacer frente y ofrecen una perspectiva de actitud única que les permite sentirse tanto con nuevas energías como armados con excelentes herramientas para ayudar a sus estudiantes.

El programa Son-Rise puede ser efectivamente combinado con otras terapias:

El Programa Son – Rise está diseñado para ser personalizado de acuerdo a las necesidades de cada niño. Habiendo trabajado con miles de niños que han tenido una amplia gama de problemas, hemos observado que cuando se incluyen terapias adicionales, y se aplican los principios del Programa Son – Rise, la intervención resulta aún más efectiva que si se hubieran utilizado por separado. Algunos enfoques, que contienen principios y técnicas contrarias al nuestro, se ha comprobado que socavan la efectividad del programa y confunden al niño


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jueves, 4 de noviembre de 2010

NATALIA Y LA MUSICA

Hace unos dias,me puse con Natalia a ver videos en el you tube de canciones infantiles,a ella le encanta la música,ya lo he comentado más de una vez...és una bailonga y aunque no habla,sí tararea algunas canciones.
"Navidad,navidad..."...un dia,íbamos en el coche los cuatro y escuchamos la sintonia de esta canción.Yo miro a papá y le digo..."eso que entona la niña és la canción de navidad!".Me giro hacia ella y se la canto,la princesa se rie,me mira y sigue feliz entonandola...creimos que se la habían enseñado en el cole,pero al preguntarles a ellas,nos dijeron que no,que ellas pensaban lo contrario,que se la habiamos enseñado nosotros y que Natalia estaba todo el dia murmurandola...Santi dice que a lo mejor se acuerda de las navidades pasadas cuando se la cantábamos nosotros y en la guarderia pero yo creo que no,que debe haberlo visto en algunos dibujos y se le habrá quedado grabada.
Ahora ha pasado a "estrellita del lugar"...és más mona,me sonrie picarona,muy mimosita y me la tararea...yo se la canto,"estrellita del lugar,que en el cielo brillas más..."...y la sigue entonando,dulzona y con una bonita sonrisa de satisfacción en su carita.
Ayer,cuando vino del cole,mientras yo hablaba con papá,viene hacia a mi,se para delante y riendo,me mira y me dice..."cu-cu"...y luego entona una canción...
-Cu-cu...cantaba la rana...-me rio,la abrazo y  canto mientras ella entona la musica.
Papá me mira y me hace el gesto de qué hace Natalia...
-Esta canción la estuvimos cantando el otro dia viendo el you tube....y se acuerda de ella!!
La cojo en brazos,me la siento en las rodillas frente el ordenador y buscamos los videos del otro dia juntas.Nada más verlos,ella se carcajea feliz...la musica empieza,yo canto y ella hace el "cu-cu" a la perfección,siguiendo el ritmo,en el momento que debe hacerlo y mirandome despues orgullosa y contenta.



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miércoles, 3 de noviembre de 2010

10 cosas que nuestros niños con autismo quieren que sepamos


Extracto del libro: “Ten things every child with autism wishes you knew” Ellen Notbohm



Durante algún tiempo pensábamos que no había cura para el autismo. Pero esa noción está cambiando rápidamente. Cada día personas con autismo nos demuestran que pueden sobreponer, compensar y manejar muchos de los desafíos propios. Es muy importante en equipar a las personas que rodean al individuo, que con elementos básicos puedan tener un impacto positivo en sus habilidades. Siempre con una meta de una vida adulta lo más independiente posible. Aunque el autismo es un desorden completo (trastorno) se acentúan cuatro áreas principales: - desafíos en el proceso sensorial, - retrasos e impedimentos en la comunicación/lenguaje, - falta de habilidades en las interacciones sociales, y – sentido global del niño/consecuencias del amor propio. Se debe de tomar en cuenta que, aunque haya similitud en estas cuatro áreas. El autismo es un espectro, lo cual encontramos que no hay 2, ni 10 ni 20 niños con características iguales, idénticas. Cada niño va a estar en un punto diferente del espectro y por igual cada padre, cada maestra, cada terapista, cada cuidador va a estar en un punto diferente del espectro. Cada uno tendrá requerimientos únicos y especiales. Veamos ahora que 10 cosas desean nuestros niños con autismo que sepamos.



  1) Primero que nada soy un niño

El autismo es solo un aspecto del total de mi carácter. No me define como persona. ¿Eres tú una persona con sentimientos, emociones, talentos o eres gorda (sobre peso), con gafas (miope), lela (no coordinada)? Aunque estas últimas puedan ser las que yo veo, aún así no te definen como persona.
Yo aún estoy desarrollando y descubriendo mis capacidades. No sabemos con exactitud de que puedo ser capaz. Al definirme solo con una característica corremos el peligro de poner la expectativa muy baja. Si yo detecto que tú crees que “no puedo hacerlo”, mi respuesta natural será entonces: ¿Para qué probar???

   2) Mi perspectiva sensorial está desordenada

La percepción sensorial pueda ser la más difícil de entender en un autista y probablemente siendo esta la más crítica. La cual implica que todas las sensaciones del diario vivir (visión, sonidos, olores, sabores, el tocar), pasando desapercibidas por los demás a mi me causan un dolor intenso. Muchas veces el mismo medio ambiento donde vivo me puede ser hostil. Pueda parecer que soy retirado y cauteloso de ti, pero en realidad me estoy protegiendo de “algo”. Aquí es donde un “simple” viaje al Súper……..pueda ser el infiero para mí. Mi capacidad auditiva pueda ser híper acústica. Docenas de personas hablan a la vez, los sistemas de sonido tiemblan con la música, auto parlantes gritan los especiales del día, cajas registradoras con campanitas, pitos y silbidos, el moledor de café, la sierra del carnicero, la luz fluorescente con un sonido que no para. “Mi cerebro no puede filtrar todo ese estímulo, estoy entrando en sobrecarga” ¡FUSION! (meltdown). Mi sentido del olfato es igual de agudo. El pescado “apesta”, el que limpia el piso “ruge”, los chorizos, el pollo, el niño con “popis”, otro limpia con amonio tengo nausea. Porque estoy orientado a ser una persona visual, este pueda ser el primero de mis sentidos a que llegue a sobre estimularse. No solo las luces fluorescentes están muy brillantes sino que hacen ruido “ZZZZZZZ – HHHmmmmm”. El lugar parece pulsar y me duelen los ojos. La luz rebota de todos lados y distorsionan lo que veo. El lugar parece cambiar constantemente. El resplandor de las ventanas, el movimiento de los ventiladores y ahora ni siquiera puedo sentir mi cuerpo en el espacio.

   3) Por favor recuerde en distinguir entre lo que “no quiero hacer” y el “no puedo hacer”

Mi lenguaje expresivo es el que más me cuesta, mientras que mi lenguaje receptivo es mejor. Aún, quiero que le quites las palabras extras, que me hables a mi directamente (aunque pienses que no te escucho) suave, con instrucciones claras y concisas. Esto me dice que es lo que quieres y lo que pasará después, creándolo más fácil de entender y así obedecer.

   4) Tengo pensamiento concreto y definido, por lo que interpretaré el lenguaje muy literal

Es muy complicado para mí cuando usas dichos, regionalismos o metáforas. No las entiendo, sé directo y simple. Quitando todas esas palabras extras es de ayuda.

   5) Por favor tenga paciencia con mi limitado lenguaje

Se me es difícil expresar verbalmente lo que necesito, especialmente al no saber el significado de las palabras. Puedo estar con hambre, frustrado, ansioso, confundido, enojado y no sé cómo expresarlo. En ese momento descargo de la mejor manera que conozco y es retirándome, escapándome, agitándome o por lo general solo estimulándome.

   6) Al ser el lenguaje difícil para mí, es más efectivo enseñarme, modelarme visualmente

Enséñame como hacer las cosas y hazlo muchas veces, la repetición me ayuda a dominar la tarea. Un horario visual me ayuda a ver y entender la secuencia de actividades durante el día. Me ayuda a manejar mi tiempo y a poder darte las expectativas que deseas.

   7) Por favor enfóquese y edifique lo que puedo hacer vrs. lo que no puedo hacer

Mi auto estima es importante para mí. Mantenerme motivado cuando solo oigo críticas constantes es contraproducente. Sencillamente dejo de tratar. Trate de encontrar fortalezas y le aseguro que las encontrará.

   8) Ayúdame con mis interacciones sociales

Pareciera que no quiero jugar con otros niños, pero por lo general, sencillamente no sé cómo iniciar conversaciones o como jugar. Facilita cuando otros niños me invitan y me incluyen a pesar de mis torpezas. Me va mejor en actividades de juego en las cuales están estructuradas, en donde hay un comienzo claro y un final claro. No sé como leer las expresiones faciales, el lenguaje corporal o emociones de otros. Por lo que apreciaría considerar que me lo modelen apropiadamente.

   9) Identifique que causan mis EXPLOSIONES

Mis arrebatos, mis berrinches, mis explosiones, de la manera que queramos llamarla. Estas son más horribles para mí que para ti. Ocurren porque uno de mis sentidos se á sobre cargado. Si puedes averiguar por qué suceden, estos podrían ser prevenidos. Mantenga una bitácora de los tiempos, los lugares, las personas, las actividades……..pueda surgir un patrón. Trate de recordar que todo comportamiento es una forma de comunicarme. Cuando algo sucede en mi medio ambiente, mi comportamiento lo expresa mejor que “mis” palabras. Además si presento alergias, falta de sueño, problemas gastrointestinales……..puedan tener un efecto profundo en mi comportamiento.

   10) Ámeme incondicionalmente

Desvanezca pensamientos “si él solo……..”, “porqué no puede………..”. Al no poder satisfacer las expectativas y ser recordado constantemente llega a ser frustrante. Yo no escogí tener autismo. Recuerde, esto me está sucediendo a mí, y no a ti. Sin tu soporte, mis posibilidades a éxito son limitadas. Con tu soporte y guía las posibilidades son mayores de las que tú crees. Te prometo que valgo la pena.


Finalmente tres palabras: paciencia, paciencia, paciencia. Trabaje en ver mi autismo como una habilidad diferente en vez de verla como una discapacidad. No mire mis limitaciones, más bien vea lo que se me ha dado como un regalo. No seré bueno para mantener el contacto visual o conversar, pero traigo otros dones conmigo. Todo a lo que me pueda convertir no sucederá sin ti como cimientos. Sea mi defensor, mi partidario y veremos que tan lejos puedo llegar.

FUENTE:El blog de Nicolás y su mamà.
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