Hola a todos y todas, bienvenidas/os a mi historia...o mejor dicho,la historia de Natalia...

sábado, 29 de noviembre de 2014

Hoy me permito...



Hoy me permito…

Hoy me permito tirar la toalla

Hoy me permito llorar sin descanso


Hoy me permito pensar que nada saldrá bien

Hoy me permito sentirme culpable

Hoy me permito sentir rabia y enfado

Hoy me permito pensar en MÍ

porque…

Mañana me levantaré y seguiré luchando

Mañana sonreiré nada más verte

Mañana todo saldrá bien

Mañana no habrán culpables

Mañana buscaré la alegría y la tranquilidad

Mañana pensaré en TI








FUENTE:

"Doble Equipo Valencia"

lunes, 24 de noviembre de 2014

REDIRECCION en los comportamientos negativos



FUENTE DE ESTE ARTICULO:Facebook TGD AUTISMO TEA


¿Qué hacer cuando se produce un comportamiento negativo?

La redirección es la técnica que se recomienda probar primero . Tiende a " enseñar" , en lugar de castigar . Con la " redirección " queremos interrumpir rápidamente el comportamiento negativo y redirigir al niño a la conducta de reemplazo deseada , calmando la estrategia, o con una actividad que lo distraiga . La atención se centra en gran medida en reforzar al niño por el comportamiento apropiado (lo que esta bien) . Entonces , cuando se produce un comportamiento negativo , rápidamente interrumpimos el comportamiento , con la mínima atención posible, y se redirige al niño de vuelta a la conducta apropiada para que pueda seguir siendo reforzada. Este procedimiento se centra la atención en lo que usted quiere que el niño haga. En el modelo de redirección que estamos tratando de minimizar la atención prestada a la conducta negativa ( lo que reduce los pagos ) y reorientar al niño de vuelta a un comportamiento deseado para que pueda seguir recibiendo refuerzo con frecuencia . Los procedimientos básicos consisten en:


1 . Enseñar el comportamiento deseado , centrándose en la vista previa, el entrenamiento , y reforzar al niño por el comportamiento deseado.

2 . ¿Cuándo se produce la conducta negativa , rápidamente interrumpirla, redirigir al niño " lo que usted quiere que haga " ( comportamiento deseado ) , y luego reforzar con elogios y atención positiva.

3 . Diga muy poco sobre el comportamiento negativo (sin regaños , asesoramiento, negociación , etc.) Centrarse en lo que usted quiere que el niño haga.

4 . Utilice orientación y entrenamiento según sea necesario para ayudar a redirigir al niño a la conducta apropiada , sin tener en cuenta el comportamiento inapropiado.

5 . Una vez que el niño responde a la redirección , reforzar la cooperación con los elogios y la atención positiva.

Esto suena fácil, pero puede ser muy difícil. Puede ser difícil demostrar poca emoción mientras se redirige el comportamient. El comportamiento negativo tiende a atraer nuestra atención, y se lo lleva lejos de " lo que queremos que el niño haga . " Puede ser difícil aprender a decir muy poco sobre el comportamiento negativo , y enfocar toda la atención en lo que queremos que el niño haga . Es necesario centrar la atención en guiar al niño a través de la respuesta deseada. Esta técnica requiere cierta práctica para aprender a hacerlo con eficacia.








miércoles, 19 de noviembre de 2014

Ese vocabulario que aumenta por momentos...



Ultimamente le cuesta dormirse...la princesa vuelve a tener dificultades con el sueño y le dan las tantas cuando lo coge pero de madrugada ya está en pie otra vez...frenética e hiperactiva,además.Esta vez no nos pilla de nuevo,conocemos los pasos a seguir y las pautas a poner en practica...la experiencia es un grado.Así que volvemos a darle sus gotas de melatonina y como yo trabajo de noche,és su papi quien se encarga de poner las pautas en marcha.Lo importante es que se duerma en su cama y no se levante,así que para eso se sienta en una silla cerca de la cama de Natalia y cada noche la va alejando un poco hasta ponerla ya en la puerta,luego en el pasillo y finalmente se retira...la otra noche estaba yo en casa porque no trabajaba y vemos que se va para su cama cansada pero a medio pasillo se lo repiensa....

-Oh,no!A Mormir,no!
-Sí,Natalia,a dormir,como las niñas buenas...que ibas muy bien sola para tu camita!

Se gira enfadada para su papi y le grita: "¡Papá,ponete la silla!" jajaja,es que tiene un caracter la niña,yo me meo de risa con ella porque lo que ha empezado a hablar,lo hace muy chulilla y está supergraciosa...ufff,cuanto camino peleado y trabajado para llegar a estos momentos que saben a gloria...

Momentos así...

-Natalia te pongo el pijama?
-Si...fijate!
-Natalia,vamos a la ducha?
-Si...fijate!
-Natalia...te ayudo con la chaqueta?
-Si...fijate!

¡FIJATE! Esta palabra tan sencilla y lo que me gusta escucharla cuando sale de sus labios...

O cuando la recogo del colegio,siempre le digo a su hermano lo que vamos a comer en el coche,procurando que ella lo escuche para luego preguntarle y ver si está atenta...

-Natalia,que vamos a comer?
-Burrequin (Burguerking)
-No....
-Mardonas (MacDonalds)
-No...
-Popa (Sopa o lo que yo haya dicho antes...)

Jajaja,ella primero prueba lo del burguer y macdonalds por si cuela...pero todos los dias,le ha entrado una perra ultimamente...
Y estas cosas tan "sencillas" son hoy lo que mas felicidad me da...he llorado tanto pensando que nunca llegarían que hoy nadie me quitará ya este placer...y todas las futuras conversaciones que me esperan todavía con mi princesa,porque esto es solo el principio...

Ah y como no,su famoso SUEEEELTA...aquí con su hermano...un momento de esos  que otros padres ven con naturalidad entre hermanos y,o bien no le dan importancia o si se le dan,es para regañar a los niños y que dejen de discutir...para nosotros esta sencilla escena es motivo de que a su papi y a mi,se nos dibuje una gran sonrisa....mi preciosa Natalia y su "suelta...sueeeelta....suelta"










viernes, 14 de noviembre de 2014

Autismo: 4 pasos para abordar los problemas sensoriales en casa


Abordar los problemas sensoriales en niños/as con Trastorno del Espectro Autista supone un enorme reto no solo para los familiares del niño/a, sino para todos los profesionales que trabajan día día con ellos.

Los niños/as con Autismo no están en otro mundo, sino que su percepción del mundo es diferente porque tienen experiencias sensoriales perceptivas inusuales (desde el punto de vista del desarrollo típico). Estas experiencias ocasionan hiper- o hipo- sensibilidad. Por lo tanto no es de extrañar que si una persona percibe los olores, los colores, las formas o sonidos de diferente forma, su comportamiento será acorde a esta forma de sentir.
Cuando un niño/a es diagnosticado de Autismo, las prioridades psicoeducativas se centran sobretodo en el desarrollo de habilidades sociales y de la1comunicación, ignorando o apartando los “problemas sensoriales”. ¿Por qué ocurre esto? Comprender cómo perciben a nivel sensorial los niños/as con Trastorno del Espectro Autista es complejo y además no existe un método único que valga para todos. Esto quiere decir que la dieta sensorial de cada niño/a será única y específica para él.
La información que nos aporta el perfil sensorial de un niño/a es realmente crucial para la posterior selección de métodos. Sin conocer los problemas sensoriales de un niño/a estamos trabajando a ciegas…
Muchas de las conductas catalogadas como inapropiadas tienen su origen en cómo el niño/a percibe los diferentes estímulos. Esto quiere decir que si la causa tiene un origen sensorial, deberemos atender a la percepción y no a la conducta. Si un niño/a se tapa los oídos porque le molesta un sonido, sujetar sus manos o enfadarse cuando lo haga no servirá de nada. Si escupe la comida, tal vez note dolor o angustia, por lo que obligarle a comer solo desarrollará una aversión total al momento de la comida.
Entender cual es el funcionamiento perceptivo de un niño/a es la clave para poder abordar las dificultades en el día a día.
A continuación explicamos de forma breve los 4 pasos que hay que tener en cuenta para abordar los problemas sensoriales en casa.

Autismo: 4 pasos para abordar los problemas sensoriales en casa.

1.Conoce los diferentes sistemas perceptivos

Todo aquello que descubrimos y conocemos del mundo proviene de nuestros sentidos. Nuestro comportamiento y sensaciones son producto de todo aquello que hemos visto, olido, oído, tocado…

La percepción es el proceso mediante el cual un organismo recoge, interpreta y comprende la información del mundo exterior y la interpreta en el cerebro.

Sistemas
Descripción
Visual
Facultad de ver
Auditivo
Facultad de percibir sonidos
Sistema Vestibular
Estructuras que se encuentran dentro del oído interno. Dicho sistema participa en la captación de la posición y movimiento de la cabeza
Olfativo
Facultad de percibir olores y aromas.
Gustativo
Percibir el sabor de una sustancia cuando ésta se encuentra en la boca y garganta.
Táctil
Facultad de percibir el tacto, presión, dolor y temperatura.
Propioceptivo
Facultad de percibir sensaciones que ocurren dentro de nosotros, especialmente aquellos relacionados con la posición y el movimiento.

La percepción depende de la madurez y del aprendizaje. Si los procesos perceptivos funcionan correctamente, el niño/a será capaz de darle sentido a las cosas sin tener que relacionarse con el entorno.

2.Identifica en tu hijo/a posibles experiencias sensoriales.

Las experiencias sensoriales en el Autismo son muchas y diversas, a continuación presentamos las más comunes:

Hiper e hiposensibilidad 

Para detectar si tu hijo/a tiene Hipersensibilidad y/o Hiposensibilidad en algún sistema perceptivo busca los siguientes síntomas;

Sistema
Hipersensibilidad
Hiposensibilidad
Visual
Mira constantemente partículas diminutas, recoge motas pequeñas de polvo, no le gusta la oscuridad ni las luces brillantes, le asustan los destellos súbitos de luz, mira hacia abajo, se tapa los ojos con luces brillantes.
Incapacidad para descifrar dónde están los objetos, solo ven sus contornos. Mirar fijamente al sol o a las luces brillantes, caminar alrededor de algo, pasar las manos por los bordes de un objeto, mueve los dedos u objetos en frente de sus ojos
Auditivo
Se tapa los oídos, tiene el sueño muy ligero, le asustan los animales, no le gustan las tormentas, las muchedumbres..
No le gusta que le corten el pelo, elude los ruidos. Realiza ruidos repetitivos para evitar oír otros sonidos.
Golpea los objetos, cierra las puertas de golpe, le gustan las vibraciones,le gusta la cocina y el baño.
Le gusta las muchedumbres, el tráfico…
Rasga papel y lo arruga en la mano.
Le gustan los ruidos y los sonidos.
Realiza ruidos rítmicos a gran volumen.
 Gustativo
Come poco, usa la punta de la lengua para probar la comida, vomita con facilidad, reclama y ansía ciertos tipos de comida.
Come cualquier cosa, lame objetos y se los mete en la boca. Le gustan los sabores mezclados (agridulce). Regurgita.
Olfativo
Evita los olores, le gusta llevar siempre la misma ropa, se aparta de la gente.
Se huele a sí mismo, a las personas y objetos. Se embadurna y juega con los excrementos. Le gustan los olores fuertes.
Táctil
No quiere que le toquen, no tolera la ropa nueva, no quiere llevar zapatos, reacciona exageradamente ante el calor, frío y dolor. No le gusta estar sucio.
No le gusta alguna textura determinada de la comida. Evita a la gente.
Le gusta la ropa apretada y la presión. Busca la sensación de presión, abraza con fuerza, le gusta los juegos brutos y dar volteretas. Es propenso a autolesionarse. Escasa reacción al dolor y a la temperatura.
Vestibular
Reacciones de miedo con columpios, toboganes, tiovivo…
Dificultad en caminar por superficies desiguales. No le gusta tener la cabeza hacia abajo. Le angustia que sus pies no toquen el suelo.
Le gustan los columpios, toboganes…
Gira y corre dando vueltas continuamente, se balancea hacia adelante y hacia atrás.
Propioceptivo
Coloca el cuerpo en posiciones extrañas, dificultad en manejar objetos pequeños (botones).
Gira completamente el cuerpo para mirar algo.
Parece cansado, choca contra los objetos o las cosas, agarra los objetos débilmente, se tropieza con frecuencia, no es consciente de las sensaciones de su cuerpo (no siente hambre)



  • Inconsistencia de la percepción (Fluctuación)
Algunos niños/as pueden variar de hiper a hipo en función del momento o situación. A esto se le llama Fluctuación.

“A veces cuando los niños me hablaban, yo a penas oía. Otras veces sus voces sonaban como balas” (White y White, 1987).

Para identificar si tu hijo/a presenta fluctuaciones busca los siguientes síntomas:

-Responde de manera diferente según el dia o momento (placer/angustia/indiferencia) a los mismos estímulos o actividades.
-Puede tener diferente tono muscular ( alto/bajo)
-Los trazos a lápiz, letras, palabras…son irregulares.

  • Percepción Fragmentada
 “Cuando alguien podía ver una muchedumbre de gente, yo veía unicamente un brazo,una persona, una cara,un ojo…Yo veía diez mil imágenes mientras que otra persona solo veía una.” (Williams, 1998).

    Cuando un niño/a con Autismo percibe las cosas por partes, necesita tiempo para adaptarse a los diferentes entornos, ya que no se siente seguro.
    Si crees que tu hijo/a puede presentar percepción fragmentada busca los siguientes síntomas:

    -Se opone a cualquier cambio
    -Selecciona y se centra en los aspectos menores de su entorno.
    -Se pierde con facilidad
    -No reconoce a personas en las fotografías o que cambian mucho de ropa.
    -Oyen palabras aisladas y no la frase completa.
    -Huelen algunas comidas
    -Se sienten confusos con la comida que normalmente les gusta

    • Agnosia Sensorial
    Cuando se produce un estado de agnosia sensorial, se puede perder la interpretación de cualquier sentido. Si un niño/a lo padece puede actuar como si estuviera ciego, sordo, dormido… Es una experiencia realmente complicada para ellos y desarrollan sus propias estrategias para hacer frente a ese estado.
    Síntomas asociados a la Agnosia Sensorial:


    -Se siente o actúa como si estuviera sordo,ciego…
    -Rituales
    -Dificultad para interpretar los olores o sabores.
    -Parece que no sabe lo que esta haciendo su cuerpo.
    -Se desorienta al cambiar la posición de la cabeza.

    • Sinestesia
    Es una experiencia involuntaria en la que el niño/a puede percibir diferentes sensaciones por sentidos que no son los corespondientes. Por ejemplo, escuchar un color, que un sonido produzca un olor… Es real, por lo que el niño/a realmente puede ver un sonido o escuchar una imagen. La sinestesia, muchas veces produce placer y además para muchas personas con autismo su forma de percibir el mundo es la normal y no piensan que cause alguna desventaja.

    “ Me gustaba la forma en que la mayoría de las palabras jugaban en mi lengua, algunas palabras herían mis oídos” (Willey, 1999).

    Para detectar si tu hijo experimenta sinestesia puedes buscar los siguientes síntomas;

    -Vista: Se siente frustrado por los colores “incorrectos” en letras, números…
    -Audición: Se cubre o golpea las orejas en respuesta a un estímulo visual.
    -Gusto: reproduce la acción de tragar en respuesta a un estímulo visual.
    -Olfato: se cubre, restriega o golpea la nariz en respuesta a un objeto, sonido o sabor.
    -Tacto: Se queja porque siente que le tocan cuando le miran. Siente dolor en el cuerpo en situaciones de bullicio.

    3.Descubre su perfil sensorial

    Los familiares de niños/as con autismo deben ser conscientes de las diferencias perceptivas de sus hijos/as para ayudarles a sobrellevar aquellas sensibilidades que le resultan dolorosas o problemáticas y a potenciar sus puntos fuertes.

    Es necesario que los profesionales reconozcan el perfil sensorial del niño/a para poder hacer planes de intervención adecuados no solo en los colegios y gabinetes, sino también en el hogar.

    Para la realización del perfil sensorial proponemos la Lista de Control Revisada del Perfil Sensorial. Incluye 20 categorías en las que están recogidos los siete sistemas sensoriales. Consiste en un cuestionario que cumplimentan los familiares más cercanos del niño/a. Con lo que lo más importante es observar las conductas del niño/a en el hogar.

    El perfil sensorial te ayudará a….

    -Identificar las áreas en las que tu hijo/a tiene problemas e identificar las estrategias que ha utilizado para compensar.
    -Identificar sus puntos fuertes.
    -Identificar los campos problemáticos para poder trabajar con estrategias de acomodación o desensibilización sistemática (exponer de forma progresiva al estímulo que no tolera).
    -Identificar cual es su modalidad preferida que se utilizará como “puerta de acceso”.

    (Si es visual, anticiparemos con pictogramas, si es táctil con objetos, si es auditivo con el lenguaje… aunque la mayoría de niños/as son visuales existen casos en los que prefieren otro sistema)
    Si quieres más información acerca del perfil sensorial en el portal de Miradas de apoyo se ofrece una herramienta on- line.

    4. Busca el Tratamiento adecuado

    Existen diferentes tratamientos para mejorar los problemas sensoriales, a continuación describimos los más importantes aunque nos centraremos en la integración sensorial ya que es la más efectiva. Su realización debe llevarse a cabo también en los ambientes naturales del niño/a, es decir, en casa. Por lo que la familia tiene un papel importante.

    • Terapia de integración Auditiva
      • ¿Cuándo? Si presenta Hipersensibilidad Auditiva, dislexia o TDH.
      • ¿En qué consiste? Reeducación del mecanismo de la audición
    • Método Irlem
      • ¿Cuándo? Si presenta Hipersensibilidad visual o sensibilidad escotópica, distorsiones perceptivas y visión fragmentada.
      •  ¿En qué consiste? Utilización de lentes de colores para la lectura y gafas tintadas para mejorar la percepción visual del entorno
    • Optometría conductual
      • ¿Cuándo? Si presenta hiper o hiposensibilidad visual.
      •  ¿En qué consiste? Tareas y ejercicios visuales en sesiones individuales con el optometrista y ejercicios para casa.
    • Terapia de Integración Sensorial
      • ¿Cuándo? Si presenta cualquier dificultad en la percepción sensorial.
      •  ¿En qué consiste? Consiste en un programa planificado y programado llevado a cabo por un terapeuta ocupacional. Su objetivo es conseguir que el sistema nervioso procese la entrada sensorial de una manera normal. Por ejemplo, la hipersensibilidad al tacto se trata acariciando al niño/a con diferentes texturas. No obstante es necesario poder organizar actividades en el hogar en las que el niño/a pueda trabajar de una forma lúdica y divertida.
    Establecer una habitación multisensorial en casa permitirá que su hijo/a pueda aprender a autoregularse además de disponer de un espacio de juego al mismo tiempo. Es importante que el terapeuta de integración sensorial, se desplace al hogar para enseñar a los padres a trabajar la integración de los sentidos en el contexto natural del niño/a así como el uso específico de técnicas a utilizar.

    Algunas ideas para trabajar en casa los problemas sensoriales

    Para la hipersensibilidad al Tacto

    • Juegos con espuma de afeitar, espuma de jabón y plastilina.
    • Actividades de trabajo pesado: arrastrar una caja por la casa, jugar al sandwich, llevar la compra…
    • Actividades vestibulares: rodar con pelotas, columpiarse en hamaca o sábanas.

    Para Hiposensibilidad olfativa, táctil y propioceptiva:

    • Aromaterapia: uso de aceites y masajes. La asociación repetida de un olor a una sensación de relajación puede enseñar al niño/a a relajarse.
    • Acompañar el masaje o momento de relajación con música o palabras “clave” ayudará a entrar en un estado de relajación si en una situación de ansiedad para el niño/a escucha la música o palabra .
    Hipersensibilidad visual:

    • No utilizar luces fluorescentes.
    • Utilizar lámparas en lugar de focos.
    • Usar gafas coloreadas.
    • Usar bombillas de bajo voltaje.



    Bibliografía:
    Bogdashina, O. (2007). Percepción Sensorial en el Autismo y Síndrome de Asperger. Autismo Ávila.


    jueves, 6 de noviembre de 2014

    Nuevo metodo de trabajo



    La escritura con lápiz es una odisea para Natalia.Le cuesta escribir porque no le ve ningún sentido ni entiende el fin que tiene...para ella las palabras escritas solo son garavatos y nada más.Hace un par de semanas junto a su terapeuta decidimos enseñarla a escribir a través de algo que la motivara mucho y como no,eso era el ordenador.Natalia lo maneja perfectamente,no sabe usar el teclado ni buscar cosas en Internet porque no sabe escribir pero se mueve por todas las carpetas perfectamente y si le dejas abierta la pagina del you tube,tiene memorizado el recorrido que debe hacer para  llegar a sus vídeos de dibujos favoritos y siempre,siempre,llega a ellos sin necesidad de escribir lo que busca...es una maquina.Así que pensamos que si le enseñáramos que tecleando palabras en el teclado podía buscar muchas cosas que le gustaran,desde paginas de vídeos hasta imagenes de sus personajes favoritos o juegos para divertirse...estábamos encontrando la llave a su motivación y así lo hicimos...este vídeo muestra como lo hace,tras solo una sesion con Carmen (su terapeuta),la tarde siguiente conmigo....fue alucinante porque esto mismo con un lapiz,haciendole escribir en un papel se traduce en negativas y llanto...y de esto hace ya un par de semanas,sobra decir que La Princesa ya se ha soltado bastaaaaante mas:




    Aquí os dejo unas imagenes del teclado que usamos con Natalia.Para trabajar esto decidimos comprarle un teclado especial,con teclas más grandes de las normales,diferenciadas por colores las vocales de las consonantes y demás teclas funcionales,que por otra parte son muchas menos de las del teclado funcional,para así facilitarle el uso.Nosotros lo encontramos en la fnac de Diagonal Mar pero podeis comprarlo on-line tambien pues hace unos dias,al ver lo bien que le iba,decidimos comprar otro para llevarlo al colegio y que se lo instalaran en un ordenador allí para uso de ella y como siempre,el colegio aceptó encantado,no tengo problemas en ese sentido,siempre colaboran en todo lo que decidimos trabajar con Natalia...total,que este para no volver a ir allí a comprarlo,lo pedimos on-line y en menos de una semanita lo teniamos ya.




    A la dificultad para escribir,mas sumando sus dificultades en la comunicación...recordamos que ella no habla bien todavía,le cuesta vocalizar y hacer frases de más de dos o tres palabras,hay que añadir que eso lleva a que la lectura se le complica.Reconoce las letras,todas o casi todas pero el enlazarlas para comprender que forman una palabra le está costando mucho.Por eso desde finales del curso pasado decidimos probar con ella la lectura global pues pensamos que al ser pensadora visual (la mayoría de niños con TEA lo son,esto quiere decir que piensan en imágenes,intentaré hacer una entrada pronto sobre este tema para que se comprenda mejor este concepto),este método de lectura le ayudaría más.Pero sigue resintiéndose bastante,no le gustan las palabras y se agobia si le hacemos leer un texto,así que Xavi (su vetllador...y aprovecho para darle las gracias por su trabajo,no sé que haríamos sin él) lleva un tiempo adaptandole todas las fichas de trabajo de manera manipulativa,de forma que ella le encuentre un sentido a lo que está haciendo,por ejemplo:aprender lectura global usando pegatinas,que a mi hija le encantan (eso de engancharselas y desengancharselas de los dedos...),como muestra el vídeo que os pongo a continuación...o enseñándola a sumar y restar con un material sencillo pero efectivo.Son unas tablas plastificadas que en lugar de tener que escribir números ella,tan solo debe centrarse en aprender estos conceptos,poniendo y quitando unas fichas que él le va dando...y funciona,este fin de semana teníamos una hoja de deberes con esta tabla y debo decir que hasta me lo he pasado bien haciéndolo con Natalia (normalmente llora y hasta patalea haciendo deberes,solo ver un lápiz y se desespera....),porque ella entendía lo que estaba haciendo y eso le daba seguridad y tranquilidad y como parece un juego,aprovechamos para interactuar y aprender turnos (algo que también le cuesta muchísimo).Con la manera de trabajar de Xavi practicamos también la psicomotricidad fina y esto la ayudará a cuando tenga que usar lápiz...
    Aquí tenéis un vídeo de Natalia trabajando una de estas fichas...la misma situación,ya os digo utilizando lápiz y haciéndola escribir,sería caótica,con lloros, levantandose de la silla constantemente ,cantando,etc...







    Nuestros hijos...todos los niños,es verdad,pero los niños con TEA mas todavía,está claro que deben aprender partiendo de sus motivaciones y capacidades y un docente debe ser consciente de esto,no puede enseñar guiando al niño por el camino que él o ella decida marcar porque haciéndolo así se estará dejando mentes brillantes por el camino sin haberles dado la oportunidad de ejercer su derecho a aprender.Un buen maestro se une al camino de cada niño y llega a él desde las necesidades individuales de cada uno,despierta el deseo de aprender desde el respeto y comprendiendo que las capacidades son diferentes en cada ser y que no todos aprenden de la misma forma,como dijo Einstein una vez: 

    Imágenes con frases de reflexión de Albert Einstein





    domingo, 2 de noviembre de 2014

    UNAS CUANTAS RAZONES POR LAS QUE LAS MADRES DE PERSONAS CON AUTISMO ME INSPIRAN A SER UNA MEJOR PERSONA.


    Las palabras que cambiarán tu vida... "Su hijo tiene autismo". Unen a las madres de una manera que otros no entienden. Porque el autismo cruza todas las fronteras sociales, económicas y culturales, las madres de niños con autismo provienen de países de todo el mundo y todas las profesiones.

    Conocí a madres especiales en Facebook, en reuniones de apoyo y en la escuela. Algunas son conocidas y algunas de las que tengo el honor de llamar a amigas íntimas. Estoy impresionada por el amor por sus hijos y sus familias, y constantemente me siento inspirada por ellas.
    Trabajando en grupos de apoyo para abogar en nombre de nuestros hijos, estas mujeres son apasionadas, intrépidas y tiene una fuerza a tener en cuenta...

    Cuando miro a las madres que conozco de personas con autismo, es fácil ver las similitudes, a pesar de sus muchas diferencias. Entonces, mis compañeras madres de niños con autismo, aquí están mis 5 razones principales por las qué eres especial

    1. Eres una guerrera en la vida, no hay mujer más fuerte que aquellas que surge para proteger a su hijo. Ya sea su salud o la educación, las madres de niños con autismo son ultra conscientes de lo que está pasando con su hijo, bueno o malo. Son apasionadas, para ayudar a sus hijos y apoyarse mutuamente. Estas "mamás Guerreras", como algunos las llaman, luchan por los servicios, para que su hijo / a reciba una educación adecuada. Buscan hechos y verdad y regularmente se enfrentan a desafíos. 

    Siéntate a la mesa con madres de personas con autismo, y las oirás contando historias de guerra y lucha. Podemos ir a la batalla solas, pero sabemos que hay otras madres en algún lado y que pueden ayudarnos y apoyarnos. A través de sus voces y conversaciones, la incansable dedicación a sus niños y sus familias. Pelean sus propias batallas. Ella vive su vida. Protege a tus hijos y tu familia. Puedes llamarlo feroz y lo que quieras, pero nunca subestimes a la madre de niño con autismo. 

    El Autismo nunca sale de nuestras familias, y nunca vamos a dejar que a nuestros niños estén desprotegidos.

    2. Tu tienes la fuerza dentro de tí mismo mientras que las madres de niños con autismo a menudo se concentran en cómo autismo ha cambiado sus vidas, lo reconocen fácilmente y poseen la fuerza para este camino que se les ha dado. Dicho esto, no estoy seguro si estoy de acuerdo con el refrán, "lo que no te mata te hace más fuerte". Sí, a veces el autismo hace a madres personas más fuertes. Pero también puede romper a una madre y dejarla agotada. El Autismo tiene una forma de endurecer la más suave de las almas. Vivimos una vida llena de estrés, a menudo en un estado de " lucha". Pero independientemente de las emociones, las madres de niños con autismo aprendemos a permanecer juntas y hacernos más fuerte, porque eso es lo que nuestros hijos necesitan de nosotras.

    Las madres de niños con autismo saben que puede haber muchas batallas en las escuelas, médicos, compañías de seguros, el gobierno, fanatismo, etc.. Nunca sabemos que puede ser, lo que directa o indirectamente ataque a nuestros hijos o trate de hacerles daño. Como un soldado en una batalla, tocamos nuestras paredes emocionales para protegernos del mal. Es por ello que las madres de niños con autismo a menudo son algunas de las mujeres más fuertes que conozco.

    3. Somos Súper inteligentes cuando tienes un diagnóstico, pronto descubre que necesitaras ser un terapeuta, médico, abogado y profesor, todo en uno. Muchas madres se ven obligadas a aprender no sólo lo que autismo significa para su hijo, sino también pasan horas leyendo las últimas investigaciones sobre autismo. Sentarse en un grupo de apoyo y a escuchar las discusiones sobre medicamentos, sueño, motricidad fina, problemas sensoriales, programas de habilidades sociales, etc. después de que su hijo entra en el sistema escolar, en las madres de niños con autismo son conscientes de que debemos empezar a aprender las leyes que rigen los sistemas educativos. Si los padres quieren que sus hijos reciban una educación pública gratis y apropiada, aprender los conceptos básicos de la ley de educación inclusiva y especial y cómo afecta a sus hijos es un deber.. Y cuando las madres de niños con autismo no saben qué hacer, saben que otra mamá que puede ayudarles. Educadas, persistentes, inteligentes... Las madres de niños con autismo no tienen ningún deseo que ayudar a sus hijos.

    4. Habilidades como tener la capacidad de comunicarse, montar en bicicleta, columpiarse en un columpio, nadar, comer de todo o tener amigos. Estos son todos los pasos y actividades que muchos padres dan por sentado. Sin embargo, las madres de niños con autismo no gozan de este privilegio. Tal vez nuestro hijo podrá montar en bicicleta, o quizás no. Con la intervención, tal vez nuestro hijo aprenda a crear y mantener una amistad, o tal vez nuestro hijo no tenga amigos y vamos a luchar para ayudar a nuestros niños con habilidades sociales y amistades. Durante la vida de nuestros hijos, los logros pueden convertirse en un milagro para ser celebrado..
    Aprecio, gratitud, realmente ninguna de estas palabras puede expresar los sentimientos de alegría que sentimos cuando nuestros hijos logran sus metas. 

    5. No tienen barreras cuando se trata del amor de las madres de niños con autismo, estas madres aman a sus hijos más allá de palabras. No importa las conductas o dificultades, estas mujeres expresan abiertamente su amor profundo de ser madres y cuánto aman a su hijo con autismo.
    Las madres de niños con autismo a menudo pasan por grandes sacrificios emocionales y financieros con el fin de ayudar a que sus hijos tengan progresos. Sabemos que no hay mucho margen para el error. Nuestros hijos ya están en desventaja, así que a menudo se sienten con una imperiosa necesidad de hacerlo todo bien en el primer intento.
    Las Madres de niños con autismo aceptan a tus hijos por lo que son su amor es muy paciente y cariñoso y no hay barreras ni condiciones.

    En definitiva, las madres de niños con autismo me inspiran a ser una mejor persona... tratando de hacer del mundo un lugar mejor para nuestros hijos. Para seguir con la lucha otro día, mes, año. Cada vez que me siento un poco triste, encuentro fácilmente a otra madre de un niño con autismo que me puede mostrar la "fuerza". Ella me puede mostrar la manera de ayudarme a librar una batalla más. Puede levantar mi espíritu y mostrarme el entendimiento de forma que tan sólo una madre de un niño con autismo puede.









    RECUERDA SIEMPRE QUE...

    RECUERDA SIEMPRE QUE...