FIEBRE Y AUTISMO

La entrada que voy a escribir ahora,se debe a una duda que hace tiempo tengo.Siempre que Natalia tiene fiebre,aunque sea poquitas decimas(febrícula),los dias despues,noto que está más despierta y atenta a nosotros...y no sé si son percepciones mias o realmente la fiebre influye de alguna manera positiva en su cerebro.

Yo leí hace algun tiempo,cuando buscaba información sobre autismo (sin tener todavía el diagnostico)que sí tenía relación y que era algo que se estaba estudiando.

Hago esta entrada con la idea de intercambiar opiniones entre padres y profesionales,me gustaría saber lo que pensais sobre esto y será un placer que me hagais llegar vuestros mensajes o bien en forma de comentario en la misma entrada o a mi email santisycris2@hotmail.com.

La fiebre podría suavizar el autismo en niños,segun estudios.

 La fiebre puede desbloquear temporalmente el autismo en los niños, un hallazgo que podría arrojar luz sobre los orígenes del trastorno y dar pistas para su tratamiento, dijo el lunes un grupo de investigadores.

Al parecer, la fiebre restablece las comunicaciones entre células cerebrales en zonas del cerebro autista, devolviendo al niño la capacidad de interactuar y socializar durante la fiebre, según el estudio.

“Los resultados de este estudio son importantes porque nos muestran que el cerebro autista es plástico, o capaz de alterar las conexiones actuales y formar otras nuevas en respuesta a diferentes experiencias o condiciones”, dijo el doctor Andrew Zimmerman, neurólogo pediátrico del Instituto Kennedy Krieger de Baltimore, uno de los autores del estudio.

El estudio, publicado en la revista Pediatrics, se basó en 30 niños con autismo de entre 2 y 18 años que fueron observados durante y después de una fiebre de al menos 38 grados centígrados.

Más del 80% de los que tuvieron fiebre mostraron algunas mejoras en su comportamiento y un 30% tuvo mejoras drásticas, según los investigadores. El cambio involucraba, por ejemplo, períodos de concentración más largos, más habla, mejor contacto visual y mejores relaciones con adultos y otros niños en general.

Según el equipo de Zimmerman, el efecto de la fiebre había sido notado de forma anecdótica antes por padres y médicos.

Lee Grossman, presidente ejecutivo de la Sociedad de Autismo de Estados Unidos, dijo que lo había observado en su propio hijo, que ahora tiene 20 años. Grossman resaltó en una entrevista que los autores del trabajo habían dicho que se requería un mayor estudio sobre el efecto de la fiebre y sus implicaciones. “Es bueno que se hayan dado cuenta de esto y lo estén llevando más lejos”, dijo.

Las personas con desórdenes del espectro autista sufren varios grados de limitación en la interacción social, falta de comunicación verbal y no verbal y otras habilidades. No se sabe qué es lo que causa la enfermedad.
Según Zimmerman, aunque en la actualidad no existe un tratamiento médico definitivo, la terapia de lenguaje y expresión, iniciada tan pronto como sea posible después del diagnóstico, puede ser significativamente importante.

Zimmerman consideró la investigación sobre la fiebre, liderada por su colega Laura Curran, “una pista emocionante” que podría ayudar a encontrar el camino a un tratamiento que reconectara el cerebro autista. Se cree que los efectos de la fiebre se producen sólo en niños, cuyos cerebros son más plásticos que los de los adultos, explicó el neurólogo.

Fuente: Reuters sandro rivera moysen

NATALIA Y SANTI Y...LA TORTUGUITA.

De todos és sabido que muchos niños con autismo, utilizan animales para hacerles terapia.Las más conocidas son con caballos y con delfines.Nosotros no hacemos ninguna de estas terapias,aunque no sería mala idea,tal vez más adelante nos lo planteemos.A Natalia le llaman la atención los animales,sobretodo los perros...le encantan! A pesar de que a mi me dan miedo (qué le voy a hacer,sí,me dan miedo),alguna que otra vez,por ella,nos hemos planteado traer uno a casa...bueno,lo he planteado yo,Santi no quiere ni oir hablar.Nuestro piso no és muy grande,la verdad y meter un perro allí,pues...tambien está lo del cuidado,que ahora mismo vamos muy saturados de tiempo y sería injusto meter un perrito en casa y no poder atenderlo correctamente,tampoco és plan...total,que no lo vemos muy factible,vamos...
Bueno,pues el otro dia solucionamos un pelín el problema (no és lo mismo,sí,ya lo sé,pero de momento,nos vale)...el jefe de Santi les regaló una tortuguita a los peques y están encantados con ella,sobretodo mi niño,que va de responsable con ella..."hay que cuidarla mucho,tratadla bien,por favor",nos dice a su hermana y a mi...y con toda la razón...esta mañana se nos ha ido un poquito de las manos y voy a tener que ir con ojo y vigilar a Natalia con ella,se piensa que és un juguete y la trata como tal...la coge como si fuera un coche y la arrastra por el suelo a "toda caña",le intenta meter el dedito en el caparazón para que saque la cabeza...total,que la tiene "acojonaita"...pero está loquita con ella.Nada más verla,me contó Santi (yo estaba trabajando) que comenzó a saltar y a pegar grititos de alegría y ahora en cuanto le digo :Natalia,vamos a ver a la Donatella (ya la hemos bautizado),viene corriendo para que la saque y la ponga en el suelo para jugar con ella.
Pero debemos vigilar y enseñarle a tratarla bien,si no,la pobre,nos va a durar un suspiro...pero la sonrisa de mi princesa cuando juega con ella és...pobre tortuguita,que precio debe pagar!Es una buena ocasión para enseñarle lo que sienten los demás,aprovecharemos para trabajar emociones,como que la tortuga se asusta si la empujamos,si no la cogemos con cariño...que la tortuga se enfada si la sacamos del agua cuando quiere descansar...que la tortuga se pone triste si salimos de casa y no le decimos adios con la manita...si no le mandamos un besito antes de dormir...etc,etc...ya se nos irán ocurriendo situaciones con ella...tambien la enseñaremos a cuidarla,a que le de de comer,a que la saque de paseo (con cuidadín)...creo que será una buena primera mascota.
Aquí os dejo un articulo que encontré sobre terapias con animales:


"Los animales como terapia "


Los animales son nuestros aliados y compañeros en multitud de circunstancias, a veces hasta nos salvan la vida o ayudan a que ésta sea mucho más placentera y saludable, son nuestros aliados para luchar contra la depresión o contra la ansiedad. A continuación expondré someramente hechos que así lo avalan.

-Los perros en la terapia con animales

Son bien conocidos, entre la mayoría de la población, los perros lazarillo o perros guía, de cuyo adiestramiento en nuestro país se encarga la Organización Nacional de Ciegos (ONCE).
Para realizar esta labor se precisan perros de carácter equilibrado, y que aprendan con facilidad. Este tipo de perros no pueden distraerse frente a ninguna situación, han de estar capacitados para desenvolverse cómodamente en cualquier lugar donde se encuentren personas u otros animales, sin presentar signos de agresividad. Entre las razas de perros seleccionadas predominan el Labrador Retriever, el Golden Retriever y el Pastor Alemán.
El proceso de transformación en perro guía es prolongado. Al principio, y hasta los dos meses de vida, el cachorro estará con la madre. A continuación pasa a formar parte de una familia voluntaria que disfrutará de su compañía hasta el año de edad. A partir de ese momento empieza la educación del can. Se le enseña a esquivar obstáculos, a moverse por la acera, a detenerse en un cruce, etc. A los seis meses, si el perro sirve para guía, se comienza la fase de adaptación con su futuro dueño. Esta etapa es la más complicada, pues también se trata de la instrucción del beneficiario en el manejo del perro, cómo utilizar el arnés, cómo hablarle, cómo cuidarle, etc.

-Los gatos en la terapia con animales
Hay estudios suficientes para afirmar que tener un gato es beneficioso para la salud. El amigable contacto con el felino reduce el estrés en sus dueños, se distienden y se tranquilizan. Se ha verificado también que personas con problemas psicológicos mejoraban al tener la compañía de un gato. En Estados Unidos, una investigación confirmó que gente con problemas de corazón progresaban hacía la mejoría con más prontitud.

-Los caballos en la terapia con animales
También los caballos son de gran ayuda para las personas con problemas, como muestra esbozaré ligeramente el caso de una joven cuya pasión por estos animales era inmensa. Un desgraciado día se vio envuelta en un aparatoso accidente de tráfico, cuyo resultado fue una paraplejía. Durante mucho tiempo se resistió a montar a la que hasta entonces había sido su yegua preferida, hasta que un día, con el ánimo y la ayuda de un familiar, volvió a montar de nuevo.
Sorprendentemente comprobó que su yegua, a la que no podía guiar con sus piernas por su parálisis, se dejaba dirigir por su voz. Curiosamente, cuando otra persona montaba a esta yegua tenía que dirigirla de un modo normal, es decir, con las piernas, ya que no hacía ningún caso a la voz. Hechos como este dejan entrever la exquisita sensibilidad y sabiduría de algunos animales que, como en este caso, contribuyen de una manera muy importante a que personas con problemas recobren las ganas de vivir.
Según el escritor Josep Ferrer Talimé, los caballos son animales con los que se puede llegar a tener una relación muy especial. Los Caballeros Templarios podían comunicarse con ellos mentalmente y por lo tanto tenían ventaja sobre sus enemigos a la hora de luchar, ya que eran capaces de llegar a la batalla sin bridas ni riendas y, además, sin preocuparse de sus animales, lo que les permitía concentrarse totalmente en sus adversarios, cosa que éstos no podían hacer, al tener que estar pendientes de controlar a sus caballos.

-Los delfines en la terapia con animales
Los delfines son seres simpáticos, alegres e inteligentes que se utilizan, sobre todo, en terapias con niños autistas.
Recordemos que el autismo es un trastorno importante de la comunicación y la conducta, que es patente antes de los tres años de edad del niño. Su incidencia es, más o menos, de cuatro casos por cada diez mil criaturas. Hay mayor número entre el genero masculino, que supera al femenino en una proporción de cuatro a una.
El niño autista no es capaz de usar el lenguaje adecuadamente, ni de procesar la información que le llega del exterior. El cincuenta por cien de los niños autistas no llegan a hablar, y aquellos que alcanzan a articular palabra, habitualmente solamente repiten lo que escuchan.
La razón del autismo todavía se desconoce, aunque la ciencia se inclina a pensar que es una anomalía genética. El tratamiento es la educación especial, y también se está intentando el uso de fármacos. Corrientemente, los niños que no hablan pasados los cinco años no tienen un buen pronóstico.
Pues bien, estos niños inexpresivos y encerrados en sí mismos, pueden ser ayudados por los delfines, estudios e investigaciones realizados en Estados Unidos así lo avalan. La simpatía, el afecto, el juego... de estos animales parecen.

Fuente: Revista Natural

Atención abuelos: 12 formas de "marcar la diferencia" para su nieto con autismo

1. Apoye a sus hijos en sus esfuerzos por aceptar la situación y recorrer el camino. Escuche, valide y evite ofrecer opiniones o soluciones rápidas. Lo que más necesitan los padres es sentirse apoyados y validados de que son buenos padres y que podrán afrontar la situación; sentir que no están solos.

2. Aceptar y amar a su nieto por ser quien es ahora, no por lo que quisiera que fuera. Esto puede ser todo un desafío cuando, por ejemplo, estén en público y se presente un estallido… Recuerde, este niño con autismo no está simple-mente portándose mal; sus conductas son una forma de comunicación y significan que su nieto necesita comunicarle algo y no es capaz de hacerlo. Querer a su nieto significa interpretar sus conductas y descifrar el mensaje que esconden.

3. Evite juzgar o culpar a alguien o algo. Como seres humanos, muy frecuentemente nos encontramos buscando algo o alguien a quien culpar. En términos del crecimiento emocional, físico e intelectual de su hijo, la energía negativa siempre es energía desperdiciada. La energía positiva busca aprender, comprender y apoyar lo que existe. El autismo es un trastorno neurológico. Los padres no pueden hacer o dejar de hacer nada que ocasione el autismo del niño. Sugerir otra cosa sería cruel y totalmente equivocado.

4. Apoye económicamente cuando sea posible. Los ahorros que habían acumulado con fines educativos podrían necesitarse antes de lo previsto. Las terapias, los programas, los recursos son costosos, pero son factores críticos para mejorar la vida de sus hijos y de su nieto con autismo. Déjeles saber que les ayudará en todo lo posible.

5. Aprenda todo lo posible sobre el autismo. Existen numerosos y excelentes recursos disponibles. El objetivo debe ser aumentar su comprensión sobre la comunicación, la socialización y las conductas de su nieto -no encontrar una cura. Información sobre como los niños con autismo perciben el mundo y cómo aprenden le ayudará muchísimo para relacionarse con su nieto. Uno de los libros favoritos de mis padres es El Pensamiento Autista, por Peter Vermeulen.

6. Ofrézcase para pasar tiempo con los niños y facilite el recurso económico para que los padres puedan tomarse un respiro. No espere a que se lo pidan. El matrimonio de su hijo y su salud mental requieren tanta atención como la de su propio nieto. El tiempo de respiro que pueda brindarle regularmente a sus hijos representa un beneficio para toda la familia.

7. Obsequiar vales (gift certificates) para el cine, un restaurante, un spa o un gimnasio es una forma de “obligar” a los padres a tomarse un tiempo para si mismos. La mayoría de los padres tiende a relegar a último lugar su propio autocuidado. Hacerles una comida casera o una limpieza a fondo en casa podrían ser opciones. Cuiden a sus hijos adultos para que puedan cuidar de su nieto.

8. Pase tiempo con los hermanos del niño con autismo o cuide al niño con autismo para que sus padres puedan reconectarse con sus hijos con desarrollo típico. Muy frecuentemente la vida en casa se centra en el niño con necesidades especiales y los hermanos llegan a “perderse” en ese trajín. Organizar días especiales o actividades planificadas le dará a los hermanos un respiro del ajetreo de la rutina familiar. Los hermanos del niño con autismo necesitan saber que está bien tomarse un descanso de cuidar de una persona que nos exige mucho.

9. Déle a su nieto la oportunidad de desarrollar autoestima enseñándole como hacer las cosas por si mismo en lugar de hacérselas. Es muy tentador hacer las cosas por su nieto con necesidades especiales. Los abuelos pueden llegar a sentir que “tus bebés” tienen tantos retos en la vida que sería cruel decirles “¡Puedes hacerlo solo!”. Pero los abuelos deben estar conscientes que ser demasiado protectores con el niño puede restarle oportunidades de aprender algo nuevo y sentir el orgullo de lograrlo. Ningún abuelo desea socavar el autoestima de su nieto. Acompañando sus intentos a cada paso (aun cuando no acierte), le ayudará a fortalecer su autoestima y ese será un legado de por vida.

10. Comuníquese con el niño con autismo en frases breves y sencillas. Si quiere que su nieto haga algo, es mejor expresarlo directamente en lugar de formularlo como pregunta. Por ejemplo, en lugar de preguntar, “¿Quieres ayudarme a recoger las hojas del jardín?, es más probable que tenga una respuesta positiva si lo plantea así, “Ven a recoger las hojas conmigo. Así me puedes ayudar.” Las personas con autismo son muy literales en su pensamiento y si planteamos algo como pregunta, podríamos tener la respuesta equivocada. Evite levantar la voz, hablar rápidamente o dar múltiples instrucciones a la vez. Es probable que su nieto no logre procesar todas sus instrucciones verbales y podría ignorarlo o alterarse.

11. Para la mayoría de las personas con autismo, las imágenes, las listas y los diagramas tienen mucho más sentido que las palabras. Si su nieto se altera o parece no entender algo, sería conveniente hacerle un dibujo o diagrama, relacionar los pasos que se sucederán o utilizar una agenda pictórica. Por ejemplo, una lista podría ser: 1) Jugar en el parque; 2) Merendar; 3) Cepillarte los dientes; 4) Hora de dormir. O aún más específico: 1) Comer la merienda; 2) Cepillarte los dientes; 3) Leer un cuento; 4) Dormir.

12. Respete las expectativas y los límites que los padres establecen. La crianza de un niño con autismo requiere estructura y rutina, ambas esenciales para la tranquilidad del niño. Acate las restricciones dietéticas, la hora de dormir, las rutinas (aunque le parezcan peculiares) y las pautas de comunicación que los padres establezcan. Es posible que el niño con autismo tenga dificultad manejando cambios de rutina, de comidas, de sitio donde dormir, etc. cuando estén visitando su casa. Esto no se debe a que se estén portando mal. No es un tema de falta de disciplina. Es un tema relacionado con el autismo y hay que manejarlo así.

Confíe en que Ud. puede tener un impacto profundo y trascendental en la vida de su nieto convirtiéndose en el apoyo que sus padres necesitan. Como abuelos, pueden llegarse a sentirse impotentes y perdidos sobre la forma de ayudar. En realidad, Ud. tiene el potencial de marcar una gran diferencia, incluso cuando viva lejos. Su apoyo, reconocimiento y amor serán factores que incidirán en que la familia de su hijo adulto logre afrontar el desafío de criar a un niño con autismo.

FUENTE:pasoapaso.com.ve

EJERCICIOS DE LENGUAJE.Ejercicios que ayudan a mejorar la musculatura orofacial.

-Protruir los labios (ponerlos en punta)
-Estirar los labios, sonreir
-Soplar velas
-Vibrar los labios
-Sostener objetos entre los labios ( corchos, palillos, sorbetes,etc)
-Absorber líquidos de diversas consistencias utilizando el sorbete Inflar las mejillas
-Sacar y meter la lengua lo más rápido posible
-Sacar la lengua hacia la comisura derecha
-Sacar la lengua hacia la comisura izquierda
-Llevar la lengua hacia la nariz
-Llevar la lengua hacia la quijada
-Llevar la punta de la lengua hacia los alvéolos de los dientes superiores
-Vibrar la punta de la lengua dentro de la boca (rr).
-Realizar gárgaras de agua
-Llevar la punta de la lengua hacia la parte interior de las mejillas y empujar con fuerza.
-Realizar movimientos circulares de la lengua alrededor de los labios y entre los labios y los dientes.
-Pasar la lengua por el paladar de adelante hacia atrás
-Doblar la lengua apoyándola en los dientes incisivos inferiores
-Soplar velas a diferentes distancias
-Mover soplando copos de algodón, plumas, trozos de papel, pelotas de pin-pon sobre la superficie de una mesa.
-Utilizar instrumentos de soplo como pitos, flautas, armónicas, etc.
-Soplar con las fosas nasales, tapando una y luego alternar [Realizar el ejercicios varias veces y frente a un espejo.]


Estrategias.
Para un mejor desempeño se debe:

-Hablar Lento
-Enfatizar los Sonidos
-Pronunciar los Sonidos Finales de las Palabras
-Respirar antes de Hablar

FUENTE:CERAC99

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

A través del blog de Anabel, llegué a estos videos del blog de  Eugenia ,que me estan sirviendo mucho para trabajar los sonidos con Natalia.Mientras los vemos,yo le explico qué sonido és cada uno y luego lo hago yo,pongo la imagen en pausa y le pido que lo haga ella...repetimos unas cuantas veces hasta que hace algun sonido,aunque no se le parezca mucho (algunos,sí lo consigue),se trata de que tenga intención de hacerlo y de que imite lo que oye e incluso a mi,que procuro exagerar mucho al gesticular con la boca,para captar más su atención y que a ella le resulta más sencillo.
Os pongo los enlaces para que podais verlos y utilizarlos,son geniales para trabajar con nuestros niños.

Los sonidos de los transportes

Los sonidos de la casa

Los sonidos de la naturaleza

Los sonidos de los animales

Los sonidos del cuerpo humano

UN PREMIO MÁS...VALE LA PENA ESTE BLOG!

Gracias a Encarni ,que nos regala un nuevo premio y como todos los que nos llegan,comparto aquí en La princesa de las alas rosas,en el blog de mi pequeña,que tanto esfuerzo supone mantener y realizar pero al mismo tiempo,tanto placer tambien...gracias a Encarni  por el premio y gracias a todas las personas que nos siguen.
Cada dia recibo muchos emails de gente que me pido consejos (siempre digo que yo no doy consejos,cuento nuestra historia nada más y trato de ayudar a quien lo necesite,pero siempre desde mis vivencias,que solo sirven para orientar,pero hay que tener claro que cada familia,cada niño,és un mundo),tambien recibo emails con información sobre autismo,terapias y demás que me sirven en nuestro dia dia y lo agradezco de corazón y lo que más me llama la atención,emails de personas que me cuentan sus historias,que comparten en privado sus vidas conmigo y eso és muy emotivo.
Gracias tambien a todos los mensajes de ánimo que me enviais,personas anonimas que me envian apoyo,que me dan la enhorabuena por el "trabajo" que realizo con el blog y me cuentan como les ayuda leerme,tanto por los materiales que comparto,como por nuestras vivencias...la verdad és que me resulta dificil creer que tanta gente siga el blog y cuando recibo esos emails procuro contestarlos todos,pero muchas veces me resulta imposible por falta de tiempo y desde aquí,pues les doy las gracias a todos y pido disculpas a los que no haya podido responder,me alegra sentir que aparte de no estar solos en esta lucha de concienciación sobre el autismo,tambien estamos ayudando a otras personas.

METODOLOGIAS EDUCATIVAS

FUENTE de esta información:autismopetramalaga.com

-Programa de Estructuración Espacio Temporal TEACCH (Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children) traducido al español como Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas de Comunicación relacionados, es una metodología con base comunitaria que tiene como principios el centrarse en la persona, en la comprensión del autismo, en la adaptación en base a las dificultades y en que todas las intervenciones parten de las habilidades positivas e intereses de la persona. Tiene como punto fuerte el que potencia las habilidades visoespaciales que las personas con TEA tienen preservadas, por lo tanto el apoyo visual contrarresta las dificultades que tienen de comprensión verbal.

-Programa de comunicación total de Benson Schaeffer donde además del lenguaje verbal se enseñan programas alternativos y aumentativos de comunicación, se apoya en signos y se utiliza para aquellas personas no verbales sin lenguaje oral.

-Programa de Intercambio de Tarjetas PECS. (Picture Exchange Communication System) es muy apropiado, ya que enfatiza el desarrollo de habilidades comunicativas FUNCIONALES y el uso de reforzadores significativos para cada persona.

-Programas de Modificación de Conducta. Empleando algunas técnicas de condicionamiento clásico y operante, en las que tiene mucho que la importancia del contexto. Teniendo en cuenta el medio y la situación particular en la que se desarrolla un problema de conducta, puede ayudar a determinar el propósito y lo mas importante, la función de la conducta.

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EL ULTIMO DIA

Se terminó.

Hicimos la fiesta la semana pasada,pero esta semana todavía ha habido clases...hoy era la ultima.

El cuento de Natalia se terminó...atrás deja su segundo "hogar",porque así lo hemos sentido todos.Natalia ha estado como en casa...ha sido feliz,ha sido querida y ha querido allí tambien...abrió lazos emocionales con Sara y demás profesorado...su primer beso en la mejilla lo aprendió a hacer allí...su primer adios con la manita...la sonrisa que recuperó...

Hace unos dias vimos el video que nos regaló la guarderia donde se ven los peques haciendo actividades allí,para que los padres podamos ver como lo pasan en el cole,qué hacen y qué rutinas aprenden...

Nada más ponerlo...todos los niños sentados en una colchoneta,Sara cantandoles el "buenos dias"...eran las nueve de la mañana y lo hacen cada dia...todos cantan,miran a Sara...yo busco a Natalia en la imagen y allí está ella...sentada junto a los demás...haciendo la "coreografia" con sus manitas,igual que los demás...no deambula,ni está aparte...no está perdida ni con la mirada ausente...está feliz,incluida...és una más.

El video continua...Natalia en la mesa,rodeada de sus amigos,pintando...riendo,bailando...haciendo psicomotricidad,duermiendo,comiendo...todo igual que los demás...

¿Como le explico que ya terminó?

Ojalá no tuvieramos que decir adios a Ralet-Ralet...me da mucha pena,muchísima...pero sé que pese a mi miedo,p-3 tambien irá genial...será más duro,pero todo irá bien...tiene que ir bien,Natalia lucha mucho,pone tanto de su parte...tiene que ir bien...que injusto sería que no fuera así...que injusto que le pusieran barreras...Natalia no las merece,és una campeona,se merece RESPETO a su persona,a su educación...a su futuro.

Hace una hora más o menos que la he dejado allí...esta tarde irá Santi a buscarla,pues yo trabajo esta semana de tarde y no puedo recogerla.

Sara no estaba,tenia una tutoria,pero vendré a verla la semana que viene y nos despediremos (bueno,seguiremos en contacto,en realidad no és una despedida,intentaremos que no sea así)...sí me he despedido de Rocio (profesora de apoyo),de Cristina (la profe de la otra clase de p-2) y de Judith (la directora)...y me ha dado una pena increible...pensar que ya no estarán en el camino de mi princesa...pero bueno,me quedo con lo bueno,me quedo con que durante un año lo han estado y doy gracias por ello...

Tuvimos muchos problemas para conseguir plaza de guarderia en terrassa...denunciamos mucho y batallamos contra el ayuntamiento que no respetaba los derechos de mi hija...la historia és muy larga,pasamos desde reuniones con el PAME hasta por llamar al alcalde a un programa de televisión para poder contactar directamente con él,pues aunque yo me puse pesada agobiando casi cada dia a su secretaria para que me pusiera con él,era imposible...nadie nos ayudaba...en fin...aquellos problemas nos llevaron a Ralet-Ralet,a la ciudad de al lado...y hoy me alegro de haber tenido esos problemas,gracias a ellos,llegamos allí...

¿Lo irónico?

La inspectora que no nos da respuesta para la vetlladora fue la mujer,la misma mujer,que me "ayudó" a meter a Natalia en Ralet-Ralet...sí,en aquella lucha,ella fue la unica que respondió a mis denuncias,la unica que comprendió que Natalia necesitaba ese "hogar" para poder avanzar y que el autismo no ganara la batalla.Por esta mujer,Natalia llegó a Ralet-Ralet...ahora no puede soltarle la mano,debe ayudarla y estoy segura que ella lo sabe...conoce a Natalia,no puede dejarla sin soporte,no puede dejar que se pierda.

Cruzo los dedos cada dia por mi hija...pende de un hilo su educación,pendientes de una respuesta que será la que marque su camino...puede ser luminoso o lleno de sombras...todo depende del  sí o del no de otra persona ajena a nosotros.

Hoy cerramos una etapa en nuestra vida.

Hoy termina Ralet-Ralet y a mi se me saltan las lágrimas,no puedo evitarlo.Os vamos a echar de menos.

ENSEÑANDO A SEÑALAR

En estas fotos puede verse a Natalia trabajando con "gomets" (pegatinas).Son ideales para trabajar muchos conceptos con ella,como en el caso de las imagenes,que aparte de practicar la psicomotricidad fina con sus deditos,tambien aprendía a discriminar colores (un tema que le cuesta mucho) y a seleccionar y pensar donde debe pegarlos (rojos con rojos y verdes con verdes en este caso,en otros,debe diferenciarlos por tamaños e incluso por formas).Trabajamos con ellos conceptos dentro-fuera (yo le hago un circulo en un papel y le pido que ponga los verdes dentro,siempre dandole una muestra y los rojos fuera,por ejemplo),o arriba-abajo (le hago una linea y le pido que ponga un color determinado arriba la linea y el otro abajo,tambien reseguimos lineas con gomets de pequeño tamaño,algo que puede ayudarla a aprender a reseguir las lineas con el lapiz más adelante.Otra cosa que trabajamos son las partes del cuerpo,yo le pido que me ponga,por ejemplo,un gomet rojo en la nariz,luego un gomet verde en el hombro,otro amarillo en la rodilla,etc...con este "juego",reforzamos las partes del cuerpo (se las sabe casi todas sin dudar,las trabajamos en la ducha,a la hora del baño ,tambien,algo que nos sirve para que gane independencia y comience a aprender a lavarse solita)y seguimos "machacandole" los colores,algo que nos trae de cabeza,pues no conseguimos que los retenga.

Sabemos que muchas cosas que Natalia deba aprender,nos costará más esfuerzo enseñarselo que a un niño de desarrollo típico,pero no por eso quiere decir que ella no pueda aprenderlo.Habrán cosas que las aprenderá rapidisimo,más que otro niño y otras que costará el triple,pero con ayuda,lo conseguirá.

Así fue el caso de señalar con su dedito.Natalia,el que señalara con el dedo algo que quería,que le llamara la atención o que simplemente quisiera hacernos notar,nos llevó un proceso intensivo de 6 meses...sí,algo tan "sencillo",que cualquier niño aprende de forma natural sin que lleguemos los padres a apreciarlo,a ella le costó un montón...pero lo logró...un dia alzó su dedito y señaló su pipo (chupete) y desde entonces,no lo ha dejado de hacer.

Ojeando el blog de Anabel ,encontré esta entrada que me parece estupenda para dar claves a muchos padres que se encuentren en este proceso,muchos de los consejos que aquí se dan,todavía nos sirven a nosotros,pues aunque Natalia ya señala,solo lo hace para pedir lo que quiere,pero todavía no para mostrarnos algo que le llame la atención a ella y quiera compartir con nosotros,para eso,nos coge nuestra mano y utiliza nuestros dedo...así que seguimos trabajandolo.

Aquí comparto la entrada,para que os ayude,como nos está ayudando a nosotros.

ENSEÑANDO A SEÑALAR.

La conducta de señalar es el primer gesto verdadero que tiene extraordinaria importancia en comunicación porque tiene características de ser intencional, intersubjetivo y simbólico.

La enseñanza de la conducta de señalar equivale a mejoras en la conducta, y calidad, comunicativa de los niños.
Mediante la conducta de señalar el niño puede:

1. atraer la atención de los demás sobre objetos o acontecimientos que previamente han interesado al niño.
2. comprender el significado de este gesto cuando lo hacen los demás y seguir con la mirada la dirección que marca el adulto.
3. utilizar conductas de contacto acular coordinadas con los gestos, en qué se combina la atención con la otra persona.
4. la acción gestual del niño está abierta a la intervención de otra persona, y mediante su mirada hace explícito, por un lado, a qué persona va dirigido el gesto y, por otro hacia qué objeto quiere que se oriente esa persona.
5. comprender que, para que sea efectivo, el adulto tienen que verlo.

-Algunas razones para enseñar a señalar al niño pequeño con T.G.D.:

los niños con T.G.D., tienen dificultades con todos los códigos de comunicación, no sólo con el habla, sino también con los códigos no verbales, entre ellos la expresión facial y el contacto ocular.
Una de las razones más importantes para enseñar la conducta de señalar es que podemos conseguir que el niño se dé cuenta que la comunicación (hacer señales a otras personas) puede serle muy útil y proporcionarle satisfacciones de sus deseos.
La conducta de señalar proporciona al niño la señal más fácil que le posibilita para obtener resultados rápidos. Podemos ayudarle a dominar un gesto con esa característica. La manera más eficaz de conseguir estos resultados es atenderle significativamente cada vez que señala.
El dominio de un gesto tan versátil como la conducta de señalar, que puede ser usado en distintas situaciones, facilita que el niño indique lo que desea sin necesidad de recurrir a signos o palabras.
El niño puede usar efectivamente el gesto de señalar incluso cuando no sabe que los objetos tienen nombres. La enseñanza de signos o palabras exige ese conocimiento previo.
Al igual que ocurre durante el primer año de vida en el niño normal, los gestos, las expresiones faciales y la mirada deben constituir algunos de los procedimientos más importantes empleados por el niño pequeño con autismo para especificar sus intenciones.
Sólo usándolo se puede aprender a usar el gesto de señalar.
Los adultos van a atender y entender de forma más inmediata y efectiva las demandas del niño pequeño con autismo en cualquier situación.
La conducta de señalar prepara, y puede facilitar, al niño para el mundo de las palabras y para un vocabulario amplio y variado.
La conducta de señalar es un medio efectivo de conseguir, de manera relativamente temprana, que el niño pequeño con autismo aprenda a regular la conducta de los adultos que le rodean y, en la mediad de sus posibilidades, a mostrar conductas comunicativas más relevantes como las conductas de atención conjunta.


-Secuencia de pasos en la enseñanza de la conducta de señalar

Ésta secuencia establece cinco momentos de enseñanza, (Elizabeth Newson, 1998):

Tocar señalando:
El objetivo esencial es que el niño se acostumbre y, por tanto, llegue a adquirir el hábito de conseguir lo que desea mediante el acto de tocar-señalar. Esto ayudará al niño a ser más consciente de su dedo índice.
Debe modelarse la conducta de señalar mediante el uso del índice. El modelamiento se debe hacer sin forzar y de forma rápida pero consiguiendo que el niño toque la imagen o objeto en cuestión. Es más importante tocar que nombrar.

Señalando a distancia:
Es un gesto más abstracto y con un contenido más social en la medida en que puede ser usado para solicitar ayuda.
Para su enseñanza deben escogerse objetos atractivos y que el niño pueda ver fácilmente a poca distancia; pero que no pueda alcanzar.
Esperamos que intente alcanzar uno de los objetos. En ese momento, tomamos su mano y modelamos conducta de señalar (sin tocar el objeto). Se le acompaña de verbalizaciones como por ejemplo: “Jose señala”, e inmediatamente darle lo que ha señalado. Esto debe ocurrir rápidamente. El objetivo esencial, en este paso, es que el niño adquiera experiencia de que el adulto responderá espontáneamente a lo que desea conseguir.

Señalar para escoger:
Una ver que el niño se ha acostumbrado a señalar a distancia, podemos plantearnos la enseñanza de un tercer paso en el que enseñamos al niño la conducta de señalar para escoger de varias opciones o alternativas. Para ello hay que proporcionarle oportunidades de que haga elecciones. En la media en que a la conducta de señalar, le damos un sentido de competencia para negociar con los adultos, se mejora la comprensión de lo que es comunicación. El hecho de que el niño pueda conseguir negociar debe ser una de las máximas prioridades para establecer la calidad de este tipo de comunicación.

Señalar y hacer uso de la mirada:
Una ver que el niño ha adquirido la conducta de señalar, debemos colocar nuestra cara en línea con sus ojos para establecer contacto ocular. Debemos mostrarnos perseverantes porque señalar no es un gesto real a menos que se constituya en un mensaje para alguien, y mirar al adulto es lo que demuestra que este mensaje es para el adulto.
En este paso es importante recompensar, dándole lo que señala, tanto por señalar como por hacer uso de la mirada al mismo tiempo. Es conveniente, por tanto, esperar uno o dos segundo hasta conseguir la mirada.

Señalar y usar sonidos o palabras:
En este último paso es conveniente reducir el número de objetos para no confundirle con demasiadas palabras, especialmente si todavía no hay lenguaje.
Cuando le proporcionamos un objeto que previamente ha señalado estableciendo contacto ocular, debemos nombrar el objeto muy claramente. Tenemos que decidir previamente sobre qué conjunto de palabras se va a trabajar, en especial, si más de una persona está enseñando al niño, y por supuesto, si algunos de los objetos favoritos del niño no tienen nombre obvio. Es importante ser muy consistente en esta etapa.
Cómo hacer. debemos esperar uno o dos segundo para darle tiempo a responder. Aunque el adulto desee que el niño imite la palabra, puede que el niño no esté preparado para ello. Debemos sentirnos satisfechos, al principio, con un sonido o simplemente una imitación del movimiento de los labios. Gradualmente el sonido será cada vez más parecido a la palabra que estamos usando o incluso la palabra misma.

APOYO ESCOLAR

Espero que estas imagenes de la campaña de publicidad que sacó Treehouse en el año 2009, no definan el futuro de Natalia.
La inclusión escolar sin apoyo no és inclusión...y sin libertad para decidir,tampoco.
La verdadera inclusión escolar debe recibir soportes educativos,tanto para el niño como para el colegio.
Sin esos apoyos,los niños con necesidades especiales pasaran a ser el dia de mañana grandes dependientes.
Estas imagenes dejan muy claro que sin recibir las ayudas adecuadas,sin inclusión escolar y sin terapias especializadas...están solos,perdidos y abandonados en una sociedad que no respeta sus derechos como personas y como niños.
Natalia necesita la vetlladora en el curso de p-3...seguimos esperando respuesta...y pelearemos hasta que esta sea positiva...confiamos en el "buen juicio" de la administración y confiamos en que no le cortarán las alas a Natalia para conseguir llegar hasta ese prometedor futuro que le espera...que no le borren la sonrisa a la princesa depende de una decisión acertada,humana y respetuosa con los derechos de mi hija.

"Cuanto más tiempo esté un niño con autismo sin ayuda,más dificil será alcanzarlo"

ETAPA PREESCOLAR

Aún persiste el sentimiento de "shock" y de dolor de los padres, así como sus dudas acerca del diagnóstico. A pesar de acarrear estos sentimientos tan turbulentos los padres deben afrontar, como puedan, todo lo que les está pasando. Necesitan estar en un estado de alerta constante debido al comportamiento tan complejo de su hijo. Algunos niños son hiperactivos, no se quejan cuando les duele algo o están enfermos y tienen problemas de sueño. Muchos niños tienen dificultades con la comida.

Y, mientras tanto, las personas que rodean a la familia continúan dando sus "buenos" y "sabios" consejos. La gente les dice que todos los niños tienen problemas para dormir y para comer. Aunque los padres del niño con autismo saben cuáles son los "verdaderos" problemas que tiene su hijo. Especialmente si el niño con autismo no es su primer hijo, pueden compararle con lo que es el desarrollo de un niño "normal". Incluso si su hijo "normal" tiene alguna dificultad concreta, ésta no se puede comparar con las dificultades quemuestran los niños con autismo.
Los terapeutas deberían explicar a los padres qie es posible encontrar los mismos problemas en los niños "normales", pero que la diferencia es que estos problemas ni se dan con la misma intensidad ni suelen aparecer todos a la vez como sucede en los niños con autismo.
Aquí es donde las asociaciones de padres juegan un papel importante y tampoco debemos subestimar el papel que juegan las "madres piloto" o las "madres que asesoran vía telefónica"... (Y no olvidemos la ayuda que nos proporciona Internet). ¡En estos momentos los grupos de autoayuda suelen realizar un trabajo excelente!
Los padres de niños con autismo necesitan ver que no están solos en el mundo con su hijo que es extraño y difícil. A pesar de esta ayuda, cuando todos estos problemas aparecen a la vez, el sentimiento de fracaso se incrementa y los padres pierden la confianza en sí mismos. Normalmente todo esto sucede en contextos en los que hay escasez de servicios, de terapeutas, de centros de día, de colegios...

(Theo Peeters & Hilde de Clercq)


FUENTE:Hasta la luna ida y vuel...TA!

DIRIGIDO A LOS ABUELOS DE NIÑOS CON SÍNDROME DE ASPERGUER...EXTENSIBLE A NIÑOS CON AUTISMO.

Encontré este texto y me pareció muy bueno para ayudar a muchos abuelos a comprender y APOYAR a los padres de niños con autismo (o cualquier otro trastorno).Es un texto bastante largo y aunque yo tan solo voy a poner los puntos que me resultan más importantes,si quereis,podeis leer el artículo entero aquí .

-Y si no me creo este diagnostico?

Está en su derecho. Pero tenga en mente que los padres del niño si lo creen. Ellos viven y tratan con el niño a diario y están en una posición única para darse cuenta de las deficiencias. Precisamente por lo mucho que les importa el futuro del niño, no están tan preocupados por el estigma de una etiqueta en la medida en que ello implique que el niño tenga derecho al tratamiento especializado que necesita. Han dejado su vanidad a un lado por el bien del niño y esperan lo mismo del resto de la familia.

Considere cuidadosamente qué tiene que ganar rehusando creer el diagnóstico. A continuación considere qué tendría que perder. Los padres viven ya con una dosis de stress mayor a la de otros padres, y no necesitan añadirle la tensión provocada por abuelos escépticos ó enjuiciadores. De otro modo, usted podría tener que enfrentarse al dolor de no ser bienvenido en la casa de un nieto.

-La madre parece exhausta.Puede ser esta la causa?
Es un efecto muy común. Considere como es su vida: tiene que monitorizar constantemente lo que ocurre con su hijo Asperger, prevenir todo aquello que pueda precipitar una recaída, predecir las reacciones del niño en todas las situaciones y tener respuesta inmediata, encontrar las oportunidades para enseñarle comportamientos sociales sin provocar escenas en público, y así cada minuto de cada día. De modo que no resulta sorprendente que tal vez no le apetezca sentarse con usted a tomarse un café y conversar con tranquilidad.

La verdad es que la mayoría de las madres de los niños Asperger luchan contra la depresión. Aunque los servicios especiales que ella recibirá en los próximos años debería ayudarla en algunas áreas, ella seguirá siendo la que lidie con las dificultades del día a día de criar a un niño diferente. Para muchas madres, esto implica un trabajo incesante, excluyendo a menudo de sus propias necesidades. Su agotamiento físico, mental y emocional puede tener un profundo efecto en la salud de toda la familia.
Por esta razón, las madres de los niños Asperger necesitan que sus allegados les brinden su apoyo completo e incondicional, tanto de obra como de palabra.

-Me gustaría ayudar e  involucrarme,pero diga lo que diga,mi hijo y su esposa están siempre a la defensiva.
Su hijo y su nuera están ahora tan acostumbrados a defender a su hijo que se convierte en un acto reflejo. Déles algo de tiempo. Una vez que ellos tengan constancia de su apoyo, serán menos sensibles.

Mientras, piense cuidadosamente antes de hablar. Escoja las expresiones que sugieran simpatía y curiosidad genuina, y evite aquellas que conllevan una crítica. Por ejemplo, en lugar de decir: “a mí me parece completamente normal”, puede decir: “le está yendo muy bien”. Formule sus ideas como si fueran preguntas en lugar de juicios, diciendo por ejemplo: “…habéis pensado en..” en lugar de “…. Probablemente es…”.
Lo más destructivo que puede decir es lo que implique su falta de confianza en la habilidad de ellos como padres, su desdén por el diagnóstico, y su mala disposición para ajustarse a los cambios.

A continuación algunos ejemplos reales enunciados por madres de niños Asperger:

-“ Que pase mas tiempo con nosotros. ¡ Le pondremos en forma!”.
-“ Se porta así en vuestra casa, pero ¡no va a hacer eso en MI casa!”
-“Si tú no trabajaras no se portaría así”.
-“Yo me las arreglé sola con cuatro hijos. Tú tienes solo dos ¿y no puedes con ellos?”
-“No te creas todo lo que te digan esos psicólogos. Se le pasará con el tiempo. Espera y verás”.
-“No le pasa nada. Estás haciendo una montaña de un grano de arena. ¿Estás segura de que no eres tú la que necesita que la vea el psicólogo?”.
-“Todos estos problemas los está teniendo por culpa de esas terapias tan raras”.
-“Hoy en día todo el mundo tiene un problema con un nombre sofisticado”.
-“Todo lo que haces es quejarte de lo dura que es tu vida”.

-Duele
Tenga en cuenta que los padres de los niños Asperger afrontan estas actitudes hirientes y humillantes cada día, desde los conductores de los autobuses hasta los profesores, doctores y vecinos. Su nivel de tolerancia para la critica prejuiciosa es baja, principalmente porque gastan toda su energía criando a un niño difícil. De modo que evite comentarios insensibles a toda costa. Y si se le escapa alguna vez algún comentario inapropiado, asegúrese de disculparse.


-Entonces,que puedo hacer por ellos?
Busque maneras de apoyarles. Déjeles saber que hay otro corazón que sufre y es el de usted. Busque artículos sobre el síndrome de Asperger y mándeles copias. Así les demostrará su interés. Haga muchas preguntas sobre las terapias del niño. Sea entusiasta y optimista. Déjeles saber que piensa que ellos están haciendo una gran labor. En otras ocasiones escúcheles pacientemente cuando tengas decisiones difíciles que tomar, o simplemente cuando necesiten contarle a alguien lo duro que ha sido el día.

Si vive cerca, considere la gran ayuda que representaría facilitándoles a los padres una noche libre. Si no está seguro de cómo manejar al niño usted solo, entonces pase más tiempo observando a los padres para aprender a hacerlo, ó ofrézcase para cuidar al niño una vez que esté acostado. Lo que haga, será apreciado.

FUENTE:asperten-asociacion-asperger-tenerife.blogspot.com

Si os meteis en el enlace que he dejado arriba,podreis leer este texto más extenso y os aseguro que no tiene desperdicio.
Muchos abuelos y familia en general deberían ser conscientes de la importancia que tiene su apoyo en los padres de niños con necesidades especiales,sobretodo durante el primer año,cuando el miedo recorre la sangre de los padres,la angustia casi no les deja ni respirar y un dia sin lágrimas és un dia extraño...
Nuestro primer año tras el diagnostico fue muy duro...mucho.Ahora,el miedo ya no és tan intenso,los avances de Natalia calman el dolor tan inmenso que llegamos a sentir y nos sentimos más seguros.Comprendemos lo que le ocurre a nuestra hija y hemos buscado respuesta a muchas dudas que teniamos,encontramos solución para algunos problemas y sabemos donde buscar herramientas para trabajar los proximos que nos vengan...somos conscientes de que el camino que iniciamos és muy duro y sobretodo,que debemos ser fuertes y no hundirnos,no nos lo podemos permitir...Natalia tendrá autismo toda su vida y necesitará apoyo de su familia toda su vida,al igual que nosotros...
Pero bueno,lo peor ya lo pasamos,no con todo el mundo que esperábamos a nuestro lado...pero pasado está.
Seguimos adelante,unidos los cuatro,junto a aquellos que siempre han estado.Gracias.

EL CAZO DE LORENZO

Otro video donde se explica de manera sencilla y clara (puede utilizarse en colegios para ayudar a los compañeros de clase de los niños con autismo a entender qué le ocurre al pequeño),lo que és la diversidad funcional y qué pueden hacer los demás por ayudar al niño que la vive en su piel.
Un video cortito,sencillo y que llega muy,muy dentro.

LA FIESTA DE DESPEDIDA DE RALET,RALET

Esta imagen nos la regala Constanza junto a unas palabritas que le dedica a mi niña.Muchas gracias.

La entrada que voy a hacer ahora és muy dura para mi y no sé si voy a poder explicar bien lo que he sentido durante la fiesta de fin de curso de Natalia,pues tengo los ánimos muy bajos,el miedo muy presente...¿miedo a qué?...al futuro,al nuevo camino que se nos presenta a partir de p-3,a que Natalia debe empezar de cero en otro lugar,lejos de la guarderia que tanta seguridad le da...lejos de donde ha sido tan feliz...és dificil de explicar.Para Natalia,como todos los niños con autismo,las rutinas y lo conocido son muy importantes para ella,los cambios son complicados de llevar y el cambio de la guarde a el colegio,pues...ufff,ni tan siquiera sabemos todavía si tiene concedida la vetlladora...y la necesita como aire para respirar.

Bueno,no quiero expandirme mucho...más que nada,porque no me apetece mucho...todavía se me saltan lagrimillas al recordar la tarde de hoy en Ralet,Ralet.

Natalia regresó a aquellos dias en los que yo sentí que alguna sombra malvada me estaba robando a mi hija.Natalia no estaba presente,estaba completamente ida.Se ha puesto muy nerviosa y deambulaba por todas partes pisando a todo el mundo,tirando vasos que pillaba por ahí,metiendo la mano en los pasteles que había,quitandoles cosas a la gente (se ha encaprichado,por ejemplo,de la gorra de un chico y quería quitarsela)...ha venido un cantante a animar un poco la fiesta con canciones infantiles y ella se subía en la tarima para quitarle el micro,queria tocarle el tambor,luego a pillado otro micro por ahi y ha estado jugando con él,más tarde ha encontrado una cesta que tenia preparada el animador con pelucas y se ha puesto a toquetearselas...ha metido la mano varias veces intentando quitarle comida a los demás...total,que estaba descontrolada.Y todo esto,mientras los otros niños recibían el homenaje de graduación de p-2,luego disfrutaban de la merienda y del baile...Natalia no respondia a nada,ni tan siquiera me miraba,me buscaba constantemente (y yo a ella),se me abrazaba y todo,pero no me miraba a los ojos,estaba alterada y nerviosa,no paraba quieta,parecia un ratoncito atrapado en un laberinto...quería huir,se escabullía entre la gente y me costaba hasta cazarla...ha sido una situación muy complicada,tal vez con mi explicación no se comprenda mucho...había que estar ahí,para comprender lo que pretendo decir y no sé si ahora mismo puedo explicarlo con claridad,ya digo que estoy todavía bastante afectada.

Natalia estaba bloqueada,por la gente,el ruido,la fiesta...estaba tan hiperactiva y al mismo tiempo tan ausente que era muy dificil llegar a ella y hacerla reaccionar,que se sentara con sus amiguitos,junto a Sara...imposible.Yo nada más verla,al entrar todos los niños a escena,ya he notado en su cara algo extraño,estaba desencajada...como ida...como cuando sus síntomas estaban en plena ebullición...pero en un primer momento no he pensado eso,así que en la distancia,le he echo gestos a Sara preguntandole si había dormido siesta y ella me ha contestado que sí,que bastante rato,además...pero a su carita le pasaba algo,su expresión era extraña...ha sido muy doloroso ver a mi hija deambular,perdida,desubicada...finalmente,me he dado por vencida,Natalia estaba pasandolo muy mal allí,y yo peor que ella,estabamos muy nerviosas las dos,así qu ele he dicho Sara que me marchaba...antes de cruzar la puerta ya me caian los lagrimones,me he puesto las gafas de sol y he aguantado el tipo hasta llegar a casa de mi suegra,donde había quedado que vendría mi cuñada tambien para ver a los peques y que se bañaran un rato en la piscina.Allí Natalia ha vuelto a la normalidad,ya tranquila,en su ambiente,con su gente y su mundo conocido,sin jaleos,sin tumulto,sin desconocidos...y yo me he relajado y olvidado por un rato del horrible rato que he pasado.

Sara me ha dicho antes de irme que no me preocupara,que Natalia nunca está así allí,que se ha puesto nerviosa por ver a tanta gente y el cantante,encima me ha visto a mi con su hermano (me lo he llevado a la fiesta)ahí delante...en fin,que sí,que sé que ha sido un mal trago y ya está,tal vez porque esperaba ver a mi niña sentada junto a todos los demás,no lo sé...tal vez no tenga aceptado bien del todo que ella és diferente a los demás...el caso és que lo he pasado francamente mal viendola así,indomable,incontrolable...ausente y frenetica al mismo tiempo.

Tambien me ha sabido mal que Esther había venido(la profe que tendrá en p-3,su ahijada va a la clase de Natalia) y se habrá llevado una imagen muy caotica de ella..."te estarás acojonando",le he dicho yo...."No,mujer,no,son niños y los niños se mueven todos,unos más que otros,pero todos se mueven...si te sirve de consuelo,mi hijo,durante el festival de p-1 se tiró medio festival llorando y tuve que cogerlo".Supongo que pretendia quitarle hierro a la situación,pues notaría lo nerviosa que estaba yo y és de agradecer,la verdad.Yo iba a decirle que Natalia nunca se porta así,que és raro verla tan alterada y frenetica,pero pensé que esos momentos parecería que excusaba a mi hija por que me sentía avergonzada de su comportamiento y nada más lejos de la realidad...sufría por ver que ella sufria y yo no era capaz de controlar la situación...bueno,pese a todo,la fiesta,en general,estuvo muy bien montada y organizada y seguramente si Natalia se hubiera comportado un poco más relajada,la hubiera disfrutado mucho,pero la situación ha sido esta...un caos.

¿CONOCES EL AUTISMO?

Actualmente hay cierta confusión en cuanto a los términos que se utilizan para denominar al autismo y a los trastornos que abarca, por un lado tenemos los “Trastornos del Espectro Autista”, por otro lado están los “Trastornos Generalizados del Desarrollo” y el término “Autismo” como tal. Intentaremos en un lenguaje menos técnico aclarar algunas dudas.

Empezamos diciendo que el autismo es un trastorno complejo, de origen desconocido, que altera la capacidad de comunicación, la capacidad de relacionarse con los demás, altera la imaginación y se acompaña frecuentemente de cambios en el comportamiento. Comienza a observarse en la infancia, sin embargo no se trata de un trastorno de la niñez, sino del desarrollo, es decir, que acompaña a la persona durante toda su vida.

El término “espectro” se usa como sinónimo de autismo, se entiende como un “continuo” que refleja la diversidad de personas y formas de severidad. En un extremo pueden estar las personas que estén gravemente afectadas, con discapacidad intelectual asociada e incapacidad para establecer relaciones sociales, dificultades muy importantes para la comunicación verbal y no verbal, y un comportamiento extremadamente inflexible, repetitivo y estereotipado que les hace requerir apoyos durante toda su vida. En el otro extremo del espectro estarían las personas con trastorno o síndrome de Asperger que suelen mostrar interés y motivación por establecer relaciones sociales, aunque tienen muchas limitaciones para aprender por sí mismos las complejas reglas que rigen la vida social. Tienen buenas capacidades lingüísticas y cognitivas e incluso habilidades especiales para ciertas tareas, y una inflexibilidad más de tipo cognitivo que conductual, sobre todo en intereses y temas de conversación muy restringidos, que pueden llegar a obsesionarles pero que no les impiden realizar las actividades acordes a su edad en sus entornos habituales e incluso alcanzar buenos logros académicos, profesionales o artísticos.
Y por último, los trastornos del espectro autista forman parte de una categoría más amplia, la de los “trastornos generalizados del desarrollo”(TGD) en los que se encuentran 5 tipos: Trastorno autista, Síndrome de Rett, Síndrome de Asperger, Trastorno desintegrativo infantil y Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

FUENTE:autismopetramalaga.com

EL REGALO DE SARA

Hace unos dias,Santi y yo le pedimos una tutoría a Sara,aparte de la que ya hicimos de final de curso,para hablar con ella.Le dijimos que era para preguntarle algunas cosillas de Natalia,algunas ultimas dudas que teniamos y que tambien pudiera venir Santi,pues normalmente a las tutorias he ido yo sola,por el tema de horarios de trabajo.

En realidad,aparte de hablar de mi niña,lo que queriamos era darle las gracias por todo  lo que ha echo con Natalia,por su gran profesionalidad,por lo bien que la ha tratado,por la seguridad que nos dió desde el primer dia...recuerdo nuestra primera tutoria,no se me olvidará nunca...me dijo que al principio de curso había estado asustada por no saber si iba a poder ganarse a Natalia,pero que ya estaba más tranquila y que todo iba bien,mejor de lo que ella pensaba,que solo tuvo que cambiar el chip,pues ella,al principio quería que Natalia participara en todo e hiciera todo como los demás y se obsesionaba con eso y la "forzaba" tanto que ella y la niña terminaban nerviosas,con los dias aprendió que debía ganarsela poco a poco y de vez en cuando,respetar el espacio de Natalia para que ella le permitiera entrar en él...aquello que me explicó me caló muy hondo y nos enseñó que era una profesional como la copa de un pino,pues nunca jamás me demostró esa inseguridad mientras la sintió,al contrario,supo trasmitirnos seguridad,calma y el que nuestra pequeña estaba en buenas manos...y lo ha estado,hemos tenido mucha suerte encontrandola en nuestro camino...ha sabido llegar a Natalia,conquistar su corazón y ayudarla a salir al mundo de emociones y colores que hay esperandola.

Nos va a dar mucha pena dejar Ralet,Ralet pues el camino que nos espera va a ser muy duro...y no solo por eso...hemos sentido que Natalia allí ha sido feliz y ahora que empezabamos a disfrutar de eso,pues debemos comenzar de nuevo...aunque confiamos que todo irá bien,que habrá dificultades,pero que las superaremos.El colegio será duro pero sabemos que allí tambien contamos con la ayuda de buenas profesionales que ayudaran a Natalia en su camino.

Hemos tenido una charla tranquila y despues,mi hijo Santi,que nos lo hemos llevado,le ha puesto la guinda,dandole un regalo que teniamos para ella,pensado con mucho cariño,un regalo muy personal para que  cada vez que lo mire se acuerde de mi princesa...que no la olvide,nosotros nunca nos olvidaremos de ella..."¿Pero tú crees que yo me voy a olvidar de Natalia?"...le ha dicho ella a mi marido con una sonrisa...pues esperamos que no,ha sido un placer que hayas formado parte importante de la historia de "La princesa de las alas rosas"...GRACIAS SARA.

Este cuadro de Natalia junto a Sara és obra de Gema, pasad a visitarla,hace unos trabajos increibles,yo me quedé encantada cuando descubrí su blog y por eso le pedí este cuadro que tambien le ha encantado a Sara.

POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA

Una manera sencilla de comprender la diversidad funcional...de comprenderla y ayudar a que de una vez por todas podamos gritar que existe la verdadera inclusión de estas personas.Mirad el video,no tiene desperdicio,apto para muchos maestros que quieran utilizarlo para explicar a sus niños en clase las diferencias y los medios para superar barreras y hacer que esas diferencias no sean un problema para el niño que las vive...que las diferencias sean solo eso,diferencias,pero no sinónimo de problemas en la convivencia.

IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ORAL

Concretamente el lenguaje oral, podría considerarse el instrumento de comunicación por excelencia, cuya principal contribución, además de permitir la comunicación, es facilitar la integración de las personas en su grupo respectivo. Este es uno de los objetivos a conseguir más importantes en el discapacitado psíquico, ya que con una adecuada adaptación e integración social, conseguirá una mayor seguridad, así como una mayor y mejor comunicación.

Sin embargo, la adquisición, desarrollo y evolución del lenguaje,tanto oral como escrito, conlleva el hecho de haber superado adecuadamente una serie de habilidades previas, necesarias para su correcto desarrollo. Entre ellas, podemos destacar el conocimiento y control del propio cuerpo, la adquisición del esquema corporal, un adecuado control respiratorio, así como la adquisición de una serie de conductas motrices de base.
Es por ello, que vamos a desarrollar cada uno de estos aspectos, hasta llegar propiamente al lenguaje comunicativo.

-Importancia del conocimiento del cuerpo

En principio podría pensarse: ¿Qué tiene que ver el lenguaje y la escritura con el control del cuerpo o la coordinación motriz? Pero existe relación. El cerebro humano está dividido en dos partes que se denominan hemisferios cerebrales, a los que se asocia un tipo de actividad distinta a cada uno de ellos. Cuando el hemisferio dominante es el izquierdo, somos diestros, cuando el que domina es el derecho, somos zurdos.Se trata de tomar consciencia y control del propio cuerpo. Por medio de las sensaciones que nos proporciona el movimiento nos formamos un esquema, un conocimiento de nuestro cuerpo. Para ello es necesaria la realización de una serie de ejercicios, pero lo fundamental, no sólo es la realización de estos ejercicios, sino la interiorización de las sensaciones que provocan esos ejercicios.

Al nacer, el niño no tiene dominancia cerebral, sin embargo, a medida que pasa el tiempo, esto se va produciendo y ello permite, en su momento, el desarrollo del lenguaje oral y escrito. Sin embargo, para que el hemisferio izquierdo actúe y desarrolle sus funciones, es decir, las habilidades lingüísticas, la abstracción, etc., primero el hemisferio derecho ha de conseguir mantener las relaciones del cuerpo con el espacio. Para ello conviene que se hayan dado las etapas del desarrollo de forma ordenada, es decir, hemos de centrar nuestro entrenamiento en la adquisición del esquema corporal, percepción y control del propio cuerpo, control respiratorio y conductas motrices de base, antes de conseguir una adecuada comunicación en el niño.

-Educación psicomotriz: El esquema corporal

Por tanto, el objetivo general que perseguimos es llegar a conseguir el conocimiento y discriminación de todas las partes del cuerpo, pero este objetivo se divide en distintos subobjetivos derivados de cada uno de los aspectos del cuerpo a conocer. Se realizarán los ejercicios que exponemos a continuación:

Mostrarle delante de un espejo, la situación de las siguientes partes del cuerpo:

-Cabeza: ojos, boca, nariz, etc.
-Tronco: espalda, pecho, barriga, etc.
-Extremidades: brazos, piernas, manos, etc.

Entrenarle en la realización de los siguientes movimientos:

-Inclinarse hacia delante.
-Inclinarse hacia atrás.
-Inclinarse de costado.
-Girar el cuerpo.
-Flexionar rodillas.
-Extender el brazo.
-Doblar el codo.

Hay que educar al niño para que se oriente en el espacio. Debe conocer cual es su situación con respecto al entorno que le rodea.
Por ejemplo, "estoy frente a la puerta y detrás de mí está el armario".

Entrenamiento en la toma de conciencia de sensaciones.
Para ello, se realizarán una serie de ejercicios de carácter contrapuesto, con el fin de diferenciar mejor una sensación de otra.

-Movimiento - parada.
-Apretar - soltar.
-Doblar - estirar.

Percepción y control del propio cuerpo

Se trata de realizar una serie de ejercicios, mediante los cuales conseguir una serie de sensaciones precisas y bien localizadas de las distintas partes del cuerpo.

Cabeza y cuello.
-Dejar caer la cabeza - levantarla.
-Dejar caer la cabeza a la derecha, a la izquierda - levantarla.

Pecho.
-Las dos manos colocadas sobre el abdomen: "llenar de aire pecho y abdomen" "soltar el aire soplando". (El abdomen debe subir y bajar.Se puede comprobar poniendo la mano encima, mientras respiramos).

Vientre.
Las dos manos colocadas sobre el vientre:
-Meter el vientre - relajar.
-Levantar las piernas - bajarlas (Comprobar que el vientre se endurece).
-Replegar una pierna, luego la otra - estirar las dos juntas.

Espalda.
-Mantener la espalda pegada a la pared - relajar.
-Tocar el suelo con las dos manos, los brazos extendidos y la espalda y piernas rectos.
-Sentado sobre el suelo, replegar las dos rodillas sobre el pecho para relajar la región lumbar (riñones).

-Control respiratorio y relajación

El objetivo es tomar conciencia de la respiración mediante la ayuda de una serie de ejercicios. Para ello vamos a necesitar un vaso y una caña o pajita.

Ejercicios básicos:
-Soplar en el vaso a través de la pajita, mirando y escuchando el ruido de las burbujas.
-Hacer burbujas grandes. Hacer burbujas pequeñas.
-Hacer burbujas pequeñas durante el máximo tiempo posible. Contar tiempo de la espiración. Interesar al niño en este dato de la duración; tratar de hacerlo cada vez mayor hasta conseguir que ésta sea el doble a la inspiración.

Ejercicios complementarios:
-Emisión de sonidos mantenidos: O, I, U (realizar cada sonido durante la espiración, es decir, mientras se expulsa el aire de los pulmones).
-Emitir el sonido fuerte.
-Emitirlo en voz baja durante bastante tiempo.
-Emitirlo bajo e ir subiendo progresivamente.
-Emitirlo fuerte e irlo bajando paulatinamente.

Sentir el aire sobre la mano:
"Dame la mano", se sopla sobre ella: ¿sientes el aire?.
"Haz tú lo mismo". El niño sopla su mano.
-Soplar más fuerte.
-Soplar ligeramente el máximo de tiempo.

Materializando la espiración bucal.
-Sobre una mesa, soplar y hacer rodar un globo o pelota.
-En el suelo, soplar fuerte y continuado llevando la pelota o globo lo más lejos posible

-Conductas motrices de base

Consisten en la realización de una serie de ejercicios, todos ellos relacionados con la motricidad y cuyo objetivo fundamental es la adquisición de una serie de habilidades, además de una adecuada coordinación dinámica general entre ellos, que van a favorecer el desarrollo de una mayor seguridad en el niño.

Marcha.
-Marcha siguiendo una línea recta - hacia delante - hacia atrás - de puntillas - de talón - elevando las piernas - con zancada
-Marcha siguiendo una línea recta con talón - punta.
-Los mismos pasos anteriores, realizados lateralmente.

Carrera.
-Correr siguiendo una línea.
-Correr en zig-zag.
-Correr elevando las rodillas.
-Correr cayendo sobre la punta de los pies.
-Correr siguiendo un ritmo (con palmadas, por ejemplo).
-Correr saltando espacios.
-Correr entre obstáculos sin tocarlos.
-Correr y detenerse al oír un silbato o palmada.

Salto.
-Saltar de un banco al suelo.
-Saltar desde el suelo a un banco.
-Repetir lo mismo con los pies juntos.
-Saltar cayendo agachado.
-Saltar sobre un pie.
-Saltar alternativamente sobre ambos pies.
-Saltar cayendo de puntillas.
-Saltar lateralmente con los pies juntos.

Carrera y salto.
-Venir corriendo y saltar hacia adelante.
-Venir corriendo y saltar a partir de una raya.
-Venir corriendo y saltar una cuerda elevándola progresivamente.

Saltar a la pata coja.
-Saltar a la pata coja alternando los pies cada 3-4 saltos.
-Saltar sobre un pie alrededor de un círculo.

Equilibrio.
-Mantenerse de pie dentro de un círculo.
-Mantenerse de pie encima de una silla.
-Mantenerse de pie con los pies separados.
-Arrodillarse con apoyo de las manos.
-Doblar el cuerpo sin doblar las rodillas
-Desde una altura (silla) coger objetos del suelo.
-Estando en una altura (silla) inclinarse: hacia delante - hacia atrás.

Mantenerse de puntillas.
-Mantenerse sobre un solo pie (pata coja).
-Elevación de las rodillas (alternando los pies).

Una vez que todos estos apartados hayan sido entrenados y superados con éxito por el niño, será el momento de introducirle en el lenguaje expresivo y comprensivo en todos sus aspectos, ya que estará
capacitado para comprender y asimilar conceptos, que sin haber superado los procesos anteriores, no podría asimilar ni aprender.
FUENTE:Cerac99

DOS PREMIOS MÁS...

Este premio nos viene de la mano de Encarni ,una excelente profesora de educación infantil de Cadiz y que desinteresadamente comparte su experiencia y saber en estos blogs que recomiendo pasar a visitar, Una historia de niños y Infantil en el sedofeito.

Y este otro de aquí abajo nos lo regala Maria, la mamá de Javi.Condiciones...bueno,pues ya estamos...a contar secretitos...7 cosas que me hacen feliz y luego pasarlo a 7 blogs.Habrá que cumplir las reglas...

-Me hace feliz llegar de trabajar cada madrugada (trabajo de noche)y acercarme a las camitas de mis niños y verlos placidamente dormidos.

-Me hace feliz pasar el dia en familia los cuatro,relajados...no hace falta hacer nada especial,solo con ir al parque,a la piscina o a dar un paseo,és suficiente...estar juntos los cuatro,nada más.

-Me hace feliz sentir que hay personas a las que les llega muy profundo nuestra historia y que nos dan su mano para ayudarnos,sin esperar nada a cambio,solo porque son personas con corazón...personas de bien.

-Me hace feliz ver sonreir a mi hija cuando a mi me está doliendo el corazón por ver cuantas barreras le está poniendo la vida para poder vivir dignamente...su sonrisa calma mi dolor y me hace sentir que TODO lo que hago por ella y por nosotros,merece la pena.

-Me hace feliz ver a mis hijos jugando,abrazados y mimados por sus abuelos y sus tios,sentir que si nosotros faltaramos,estarian protegidos y cuidados por encima de todo...sentir la tranquilidad de que tienen una familia que los quiere y que siempre estará al lado de ellos,para lo bueno y para lo malo...algo,que desgraciadamente,no en todas las familias ocurre.

-Me hace feliz quedarme en las noches de verano,sentada en la parcela de nuestro camping,charlando con mi marido,con los peques durmiendo ya y rodeados de silencio y calma...solo nosotros,alguna bebida fresquita y nuestra conversación,relajados y sin prisas.

-Me hace feliz echar la vista atrás y sentir que he alcanzado muchos de los objetivos que me había marcado en la vida,al menos los más importantes...enamorarme de un hombre que me quiera y me de seguridad y estabilidad,formar juntos una familia y desvivirnos por ella...hacer que esas personitas que nacieron del amor que nos tenemos sean lo más increible y maravilloso que nos haya pasado jamás,luchar por ellos y procurarles las herramientas para que puedan luchar por alcanzar siempre su propia felicidad...enseñarles valores y que nosotros,siempre,siempre,estaremos a su lado...para lo bueno y lo malo,siempre.

Y puedo dar gracias,porque pese a que ahora,en mi vida,hay cosas que turban mi felicidad y no és solo el autismo de Natalia,puedo asegurar que,puesta mi vida en una balanza,pesa más el lado de las cosas que me hacen feliz que el de las cosas que me causan dolor,tal vez sea porque he aprendido a poner los medios necesarios para que así sea...tal vez,solo sé que mi marido y mis hijos son el motor de mi felicidad y és un motor con mucho,muchísimo poder sobre mi.

Y estos son los blogs a los que se los paso:
Sarah,mamá de Andrea
Angel, por los juegos tan buenos que nos ofrece
Lenore,una campeona.
Betzabé y Diego
Maite...porque ella lo vale
MariaGloria y su nieta Jazmín
Bego y Asier

Bueno,pues pasandome a avisar de que recogan estos premios,me he encontrado con que nos habían dado dos más,que los pongo aquí mismito,ya que las condiciones son las mismas.Gracias Sarah!

NO,NO,NO,NO....

En estas fotos,Natalia juega con un globo,le encantan...los tira para arriba,les da patadas,los persigue,se mea de risa si al inflarlos,luego en lugar de atarlos para que no pierdan el aire,los dejamos volar por la sala vaciandose...y cuando le parece a ella,los pone en el suelo,y chafandolos e incandoles los deditos,los explota...y ni se asusta...le encanta explotarlos!

Me imagino que con el titulo de esta entrada,más de uno,habrá pensado que me lamentaba de algo o que algo malo nos podía haber ocurrido...pues no,todo lo contrario.

Salimos de la terapia de Ana,contentos,pues Natalia está aprendiendo muchas cosas con ella y la quiere mucho,le encanta ir y "jugar" allí.

Al salir,en la puerta de la casa,tienen un jardin donde hay un tobogan,un columpio y cacharritos de los niños.Santi y Natalia siempre se paran unos minutillos a jugar antes de marchar,pero hoy,ella no quería irse...papá y Santi han tirado hacia delante por el jardín hasta la salida,pero ella no venía...se va hacia un patinete,lo coge y se sube..."Natalia,cariño,vamos que mami se tiene que ir a trabajar y haré tarde...vamos...",la cojo de la mano y con la otra,pongo el patinete en su sitio...ella lloriquea...lo señala...."no,no,no,no..."....PALABRAS CON SENTIDO...Natalia no utiliza su dedito para decir que no se quiere ir...utiliza palabras...el sonido de su voz....y señala lo que NO quiere dejar atrás....Natalia se comunica verbalmente...me está expresando lo que siente en ese momento...verbalmente...sin gestos...ufff,supongo que muchos que lean esto,no entenderán la magnitud que este logro...este "simple" no,significa para nosotros...hoy por hoy...el regalo más tierno del mundo...escuchar la voz de mi princesa és una de las cosas más maravillosas que me puedan pasar...escuchar la voz de la princesa...

Esto que he contado,no era la primera vez que lo decía...ya se le escapó unas poquitas veces más,durante la semana,pero no quería emocionarme mucho,pues...tambien se le escapó un mama y solo le duró unas semanas y luego dejó de decirlo (aunque se le ha escapado alguna que otra vez,esporadicamente)...Ana nos ha dicho que lo trabajemos y nos ha explicado como hacerlo.Forzando situaciones en las que ella deba decirnos no y reforzarle que nos lo está diciendo:"No,Natalia,no quieres...vale,no quieres."Que lo trabajemos mucho para que lo haga necesario en su comunicación con nosotros,para poder expresarse y hacer que ella sea consciente de que nos está comunicando lo que desea en ese momento.

No,no,no,no,no...y que bien suena saliendo de su boquita.

FIN DE SEMANA EN FAMILIA

El 24 de mayo fue el cumpleaños de Natalia y como ya dije,tambien de mi suegra.Laura,mi cuñada,tuvo un detalle precioso con su madre y le hizo uno de los mejores regalos que,pienso,pueden hacersele a una madre...le reservó un fin de semana en Andorra,con todos los gastos pagados,con sus hijos y sus nietos...le regaló un fin de semana en familia,sin prisas ni agobios de nada...solo disfrutar de las personas que más quiere del mundo.Normalmente,nos juntamos en su casa o en el terreno que tiene como segunda residencia,pero ella,como todas las madres,és la que se encarga de comidas y demás y se trataba de que se olvidara de horarios,de pensar qué hacer de comer...de que,simplemente,se relajara...y el regalo ha sido este fin de semana pasado y ha sido todo  un éxito.Lo pasamos todos muy bien,mi suegra encantada y nosotros,pese a que eramos parte del regalo,nos sentimos que más bien eramos los que recibían el regalo,pues nos vino de perlas para relajarnos tambien...y los niños,encima,se lo pasaron bomba...Santi,que era la primera vez que estaba en un hotel,deseando repetir y Natalia...Natalia disfrutó muchísimo en la piscina y no extraño ni el lugar,ni su cama,ni las comidas (solo tuvimos problemillas en el desayuno porque se nos olvidó su bibi,pero nada más)...ha sido un fin de semana estupendo y todo gracias a mi cuñada...ya te lo dije,Laura,el otro dia,que este regalo era para tu madre,pero que parecía para nosotros por lo bien que nos venía para relajarnos pero te lo digo otra vez,aquí...gracias y no solo por esto,si no por estar siempre que puedes echandonos un cable,yo no sé que hariamos sin ti y sin tu madre...gracias,gracias y gracias.
Dejo algunas foticos del fin fin de semana en las que en algunas puede verse la coleta de Natalia...la que tanto nos ha costado lograr hacerle! Pero merece la pena,está guapísima...y la foto,abrazando a su yayo,para comersela de lo mimosa que és...así és ella,así és mi niña,un amor.